核心素养视域下的小学中高年级语文阅读教学策略

陈小华

【摘要】本文紧密结合小学中高年级语文课堂教学的实际，根据小学生的核心素質特点，以阅读教学为载体，从读写批注、迁移练习、扩展阅读、传统文化学习这四个方面，以培养小学生读写能力，促进小学生核心素养的全方位发展，探讨了在核心素养视域下的小学中高年级语文读写教学策略问题。

【关键词】核心素养;小学中高年级;小学语文;阅读教学;

前言

在我们目前的小学中高年级语文课堂教育中，阅读是我们语文教学的一项重点教育工作任务之一，也是我们培育和激发学生语文思维核心品质的主要载体。语文这门课程的基础和核心素质，具体包括涵盖语文知识、语言能力素养、感情体验，和传统文化等教育的基本内涵。当前不少小学中高年级的语文阅读教学老师为了完成基本的阅读教学任务，在阅读教学上仍然是停留在浅表层面。所以，教师们应该认真地反思自己的阅读与教学，紧扣我们阅读课程的目标与要求，重视对学生的核心素养进行培训与发展，使得阅读与教学的效果更加突出。

一、借助阅读批注，提高知识能力

在课堂教学时，教师可以指导学生采用阅读批注法，该方法可以在阅读累积量达到一定程度后，有效地提升学生的阅读理解力，使学生的知识能力实现进一步完善，并让语文核心素养获得提升。另外，在使用阅读批注进行教学时，教师可以同学生约定阅读时间，让学生的阅读速度得到充分的锻炼，使学生在规定的时间内完成精细阅读，并对阅读内容进行有效的鉴赏。例如：部编版小学语文六年级下册《汤姆·索亚历险记》学习中，教师向学生安排阅读任务，让学生将主人公经历的历险故事标注出来，并进行批注。然后，邀请学生对主人公的历险故事进行简要的总结和分析，并归纳出主人公的性格特点，同时发表自己的看法。

二、利用迁移训练，促进思维发展

善于读书提问能够有效地提高学生读书归纳能力与读写分析能力，而在读书中提问的现象又能够促使学生与学生之间、老师与学生之间展开更充分的沟通和互动，使学生在各种思考方法的影响下，逐步培养读写分类能力与读写比较综合能力，从而使学生在读书中实现了知识的转化，使学生的思维得到充分的发展。例如：在部编版小学语文五年级下册《田忌赛马》学习中，学生依照阅读内容提出问题——赛马胜利的原因是什么呢？此时，教师可以让学生通过绘制思维导图的形式进行问题分析，也可以利用多媒体课件进行图文展示，让上中下三个等级的马匹调换前后顺序便成功赢得比赛的原因一目了然。另外，在阅读迁移训练的过程中，教师还要同学生一起将阅读文本中情感表达的特点和部分语句在文章中的独特作用进行充分地挖掘。同时，还要引导学生模仿作者的写作语言技巧和方法，引导学生走进阅读文章的内核，领悟作者的想法，并且让学生能够有逻辑条理地阐述自己的想法与发现，进而完成阅读任务，使核心素养的发展要求得到满足。

三、通过拓展阅读，打开情感世界

小学中高年级的孩子具备一定的认知能力，对很多陌生的事物都有着强烈的兴趣，这样一来，教师在语文教学中就能够带动学生扩大阅读，进而增强了文章的实用性。教师也可以利用拓展阅读，帮助学生汲取更多养分，并以此加深学生对于阅读的情感体验，从而调动学生的阅读动力。此外，通过拓展阅读，老师还需要积极主动地激发学生的审美趣味，让学生从读书中能够感受到美的体验，同时让学生从自主读书实践中去完成语文专业核心素质的全面发展，从而帮助学生成为一个具备丰富综合素养能力的良好少年。例如：在部编版小学语文四年级上册《繁星》的教学中，教师向学生介绍了作者巴金，同时推荐了巴金作品“激流三部曲”——《家》《春》《秋》。教师从这三部作品中分别节选一段进行拓展性阅读，帮助学生提高对作者巴金写作风格的了解，同时深化《繁星》中作者的中心思想。这种以作者为拓展线索的教学方式，可以促使学生充分了解作者的性格特点，深化学生阅读效果。

四、融入传统文化，传承中华文明

在小学中高年级语文阅读教学中，教师一定要善于借助中华传统文化来启发学生的阅读感受，也可以让学生去挑选一些经典的文学作品进行阅读，从而让学生积累充足的阅读经验，令学生的审美能力得到有效的培养和锻炼。此外，对中华传统文化教育的有效渗透也可以使学生在小学时代就受到了中华文化的熏陶，进而培养对中华传统文化的喜爱之心，并对中华文化建立起崇敬之情，从而使学生对祖国的传统文化教育充满信心，进而拥有民族自豪感。例如：在部编版小学语文五年级《慈母情深》阅读学习中，教师在引导学生精读的同时，还应启发学生去感受文章中作者同母亲之间的感情，并体会伟大的母爱。接着，学生将能够表现人物形象的语句进行批注，并针对某一自然段进行细致分析，深化阅读体验，从而在阅读过程中感受内容中的浓情厚意。为了提高学生的感恩意识，教师将我国的传统文化融入课堂讲解中，利用多媒体介绍孝道名句，并且为学生介绍了我国"二十四孝"的事迹，让学生去品味与体会，并以此让学生的情感在诵读中得以升华，从而深入地体会“孝”的文化含义。

结语：在小学中高年级语文课阅读教学中，老师要时时注意学生核心素质的发展，并运用现代化教育理念为学生的语文阅读能力做合理引导。老师必须知道教学的过程并不是完成任务，而必须注重课堂的有效性，重视对学生语言综合素质的训练，让学生对语文的理解内涵更加了解。同时，关注中华民族优秀的传统文化，通过中华精神帮助中小学生形成正确的价值观念，从而推动小学中高年级学生语文核心素质的形成。

[参考文献]

[1]苏琳园.我国语文核心素养视域下的小学中高年级阅读和教学实践探讨[ d ].上海师范学院，2019.

[2]闫娜.”核心素养”视野下的我国小学中、高年段语文课堂阅读与教学[ j ].中国小学阅读与教育研究[18]：2.