小组合作在农村高中英语教学中的行动研究

叶津华

【摘要】学生在学习中占据着主体地位。为充分发挥学生的主观能动性、激发学生的学习兴趣，在实际教学课堂中，老师可以开设小组合作的课堂教学新模式。本文对农村地区高中英语教学中实施小组合作模式展开相应的研究。

【关键词】小组合作;农村高中;英语教学;研究

农村地区的高中学校，因为初中各地的师资存在一定的差距且良莠不齐，这就导致招收的生源质量有所不同，学生的英语成绩相差较为明显。即使成绩没什么区别，在各个方面的能力也存有一定的差异。若不积极实施相应措施，教师的统一教学工作就会变得很难开展，学生的学习兴趣不高、成效不好。在实际高中英语教学工作中，教师不可能对全体学生采取一对一的辅导方式。因此，小组合作、互助学习就有其存在的意义了。该学习模式的设置是非常有必要的，能够取得较好学习成效。

一、农村地区高中英语教学中实施小组合作模式的策略

（1）开展小组交流讨论模式，激发全体学生的学习兴趣

小组合作进行学生的方式有许多种。第一，在实际高中英语教学课堂中，教师将学生划为若干等份的小组，每组人数大约为6-8人。第二，组织学生在小组内进行交流讨论，思考、探究教师提出的问题。不论是课堂导入环节还是文本分析过程中，教师通常都会提出与教学有关的问题。第三，学生依據问题先进行独立思考，但其思考的结果可能会受到各方面因素的限制，并不够完善。教师抓住机会，引导学生以小组合作的模式进行问题探究[1]。

通过使用这样的教学模式，一方面可以使学生的思维能力得以锻炼，另一方面学生在进行讨论时可以深度的挖掘、分析该问题，进而有效的提升了课堂教学成效。在实际开展小组合作学习模式时，老师需要起到相应的指导作用，督促并指导各小组负责人正确的对本小组成员分工，在课堂教学过程中使每一位学生有事情做，保证全员参与，激发学生的兴趣，提升他们的参与感。

例如：在学习《Travel journal》相关知识时，为吸引学生的注意力以及激发他们的学习兴趣，首先，老师可以使用多媒体为学生展示中国各省份的一些标志性的图片，接着向学生提出一个问题“Have you ever been to XX province？Can you tell me something about XX？”。其次，学生先独立思考再进行小组探讨。最后，每个小组派出一名代表进行发言，老师将他们的回答板书出来。如有学生回答“... is a famous scenic spot in XX Province.”、还有人说“XX is famous for its ...”等。

在教师的安排下，每个小组的代表按照顺序讲述看法，每一位学生都有事情可以做，激发了全体学生的学习兴趣，充分展现了小组合作讨论的作用。小组合作的展开为学生提供展示的平台，学生可以将自己的观点、想法及建议充分表达出来，在讨论交流中开阔自身视野，明确了解英语的表达方式多种多样，学生能够更加积极主动地参与到学习之中。小组内每位成员只要敢大胆的表达，就能够展示自己。这样的环节设置，有效避免了教学“一言堂”模式，充分调动起每位同学的学习积极性，发挥他们的主观能动性，教学成效得以有效提升。

（2）教师起指导作用，帮助学生解决问题

利用小组合作方式开展的学习活动，学生不仅可以交流探讨某些话题，还可以发挥集体指挥对一些问题展开深入研究。当教师发现学生无法对某个知识点理解时，不能把答案直接解答给学生听，而是让学生在各自的小组中思考、分析。这样做能够使学生的解决问题、运用知识等能力得到更好的锻炼，学生在实际生活中，可以有效运用所学知识解决问题[2]。在小组合作学习进行中，学生受到能力限制因素的影响，出现知识理解不深、词汇表述错误等因问题，教师应给予相应的指导，从而帮助学生纠正问题，不断进步。

例如：在学习“虚拟语气”相关知识时，首先，老师向学生提出一个问题“在条件从句中，表示与事实相反的条件可以分哪三种情 况，在从句和主句中的谓语动词用什么形式？”，学生进行小组讨论。其次，学生讨论、交流相关的例句，找到规律进行知识总结。再次，教师向学生板书一句话“If I had taken my raincoat with me this morning，I would not be wet now. ”学生会有所困惑，因为这个句子的从句采用的是过去虚拟语态，但主句却是现在虚拟语态。学生对“错综时间虚拟句”知识不够了解，老师就需要对其及时进行指导，帮助学生理解该知识，以保证学生能够顺利进行后续探究，保证预期目标的实现，进而提升学习效率。

（3）培养学生自主探究能力，保证课堂成效

在班级里开展小组合作，一方面，可以为每一位学生提供交流平台，学生将自己的思考充分与他人交流，一起解决复杂、难度大的问题。另一方面，能够有效锻炼学生的自主学习、独立探究等能力，进而帮助学生更好的进步[3]。在实际高中英语教学课堂中优先展示教学目标，设置相应的教学情境作为教学导入环节，充分吸引学生的注意力、提升他们的学习兴趣及激发学习英语的欲望。例如，教师以提问的方式作为导入环节，充分引导学生进行思考、探究，并以小组的方式展开讨论。学生能够更加主动投入教学过程中，教学成效得以进一步提升。

二、结语

总而言之，在农村高中英语教学课堂中开展小组合作，有利于调动学生学习积极性。通过开展小组交流讨论模式，激发全体学生的学习兴趣;教师发挥指导作用，及时帮助学生解决问题;培养学生自主探究能力，保证课堂成效。在这种模式下，能够有效帮助学生提升各方面的能力如探究、解决问题能力等，促进学生全面发展，为社会培养高素质人才。

[参考文献]

[1] 翟金梁. 小组合作在农村高中英语课堂教学中的应用[J]. 中国农村教育，2019（20）：250.

[2] 王丽桥. 浅析高中英语教学中的小组合作学习[J]. 现代农村科技，2020（2）：125.

[3] 温斌. 小组合作学习模式在高中英语教学中的应用[J]. 西部素质教育，2020，6（3）：230.