初中道德与法治教学中的生活化教学

曾海艳

【摘要】随着社会的进步和时代的发展，国家、个人和公众对教育提出了更高的要求。因此，在对初中生进行德育和法治教育的过程中，既要注重对学生知识的传授，同时也要注意对学生的教育思想道德素质，引导学生树立正确观念，培养学生健康人格。本文以部编版初中德育与法治教学为基础。结合教学过程中的实际案例，分析生活化教学法在中学德育与法治教学中的应用，呈现各自的借鉴文化，促进学生全面发展。

【关键词】初中;道德与法治;生活化;教学策略

前言

道德与法治作为初中教育体系的重要组成部分，不仅可以帮助学生辨别是非，更可以帮助他们树立正确的观念，更好地管理自己的发展。但在教学本身，就传统的道德与法治教学而言，学生的学习重点不会放在道德与法治方面，虽然很多教师想开展这门课的教学，但他们的思想与教学所追求的最终目标，并不完全相同，教学的目标和效果也不理想。因此，教师有必要在开展道德与法治教学过程中，以学生的需求为出发点，探讨如何提高教学质量，引导学生培养学习道德与法治的兴趣。

一、以生活实际为蓝本，创设多样化教学内容

要想让教学工作顺利开展，帮助学生理解教学内容，就不能让教学浮于实际太远，也能让教学从实际生活出发，设置多样教学内容，帮助学生开展学习。因此，教师在开展道德与法治教学的过程中，要在案例的选取方面，充分从学生的思维模式考虑出发，既要让这些案例贴近实际生活，同时又能够比较简单，易于学生去理解。

比如，在进行七年级下册“做情绪情感的主人”这一单元的教学时，教师可以从学生的实际出发，选取几个具有教育性意义的案例。可以选择具有代表性的案例，如因为没有控制好自己的情绪，一时失控而做了伤害他人的事情，并且為此付出了惨重的代价。处于青春期的初中学生们更是充满了逆反心理。如何做好抉择？如何控制自己的情绪？是初中生必须学习的一门知识。因此，好的案例选择能够帮助学生去参考性地审视自我。

二、开展生活化探究，丰富生活探究知识

实践是帮助学生检验所学的理论知识的重要途径，教师在制定初中道德与法治教学方案时，应当明确理论知识教学与实践教学之间的关系，合理地分配教学时间，在理论知识的讲解结束后，设置实践检验环节，使得学生能够在可靠的平台上获得切实的体验感受，进而实现让学生在生活中探究知识的目的，带给学生更为深刻的启发，让学生能够自觉地对自己的生活产生反省与反思，逐步地建立起高尚的品质与素养。另外，在初中道德与法治教材中的部分知识内容不具备让学生进行真实的实践的条件，教师可以采取模拟案例的方式保障学生的学习质量。例如：在学习到八年级上册《诚实守信》一课时，教师可以为学生列举一个生活中常见的“做约定”的案例，吸引学生的注意力，将学生的意识代入到现实生活中，使得学生能够站在自己的角度，获得相对真实的体验感受，认识到诚实守信的重要性，进而实现初中道德与法治生活化教学的价值。

三、靠近生活，加强学生的思想建设

为顺利开展道德与法治教育，首先要提高学生对本科教育目的的重视程度。过去，由于种种原因，对道德和法治的重视程度不高。尽管在当前素质教育的背景下，各级教育部门对此的认识有所提高，但很多学生并没有认真对待，仍然认为这是一个可有可无的话题，没有意识到这一点的态度。这种思想会对教师的教学过程造成极大的影响，最直观地体现就是在课堂睡觉或是做其他的事情，直接导致教学结果的不理想。对此情况，教师应当首先通过班会、讲座等形式进行科普，让学生明白该科目的重要性。这也是本科目的教育目标之一，七年级下学期第一单元《青春时光》中就是在青春中明白法治和道德的重要性，所以在教学的初始阶段，教师应当将学生的思想建设作为首要任务。

在对学生的思想建设完成后，教师就应当将眼光放在教学方法和教学内容上来。当前有的教师依旧采用古板的教学方法和措施，在教学过程中仅仅对教材内容进行解释，这种教学不仅不能取得有效的教学成果，还可能使学生好不容被调动的情绪再次低沉下去。教师在教学过程中一定要注意结合生活实际进行教学。即采用生活化教学的手段，不仅能引起学生的兴趣，更能在除基本知识教学外给予学生将所学知识应用于生活中的方法。例如，七年级上学期的二单元《友谊的天空》，这个单元的内容是关于青春时期的友谊，教师在教学过程中可以请班级中关系好的同学上讲台讲述自己对朋友的看法和相处的方法，结合实际教会学生在生活中如何和朋友相处;又比如七年级下册的《控制情绪》一课中，教师可以结合自己的生活体验和感悟，让学生了解控制情绪的重要性，教导学生如何在生活中控制自己的情绪。

四、结语

综上所述，初中道德与法治生活化教学模式的构建，符合当前学生的心理成长规律和发展需要，能够给学生带来切实的、积极的变化。教育工作者应高度重视，积极实施教学方案优化，努力为学生提供更好的教育服务。在开展初中道德与法治课程教学时，采用生活化教学模式，能够帮助学生去更好地理解教学内容，帮助学生健康全面成长。因此，教师在开展初中道德与法治教学过程中，要从自己的教学层面展开深思，同时也要结合学生的实际性格综合性考虑，既要完成教学目标，提高课堂教学内容和教学质量，同时也要为学生打造多样的教学课堂，帮助学生养成正确的价值观和世界观，提高学生的思想道德水平和法治意识。

[参考文献]

[1]鲁淑红.初中道德与法治教学中生活化教学策略的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：108.

[2]王秀波.以生活化的教学方法提高道德与法治教学效率[J].新课程，2020（23）：173.

[3]林慧.初中《道德与法治》教学中生活化教学模式的应用[J].新教育，2020（16）：63-64.