探究式教学在高中地理教学中的运用

周于绢

摘  要：现如今，伴随新课标的落实，对于教育的理念也有了比较大的影响，变得更加注重学生思维能力的培育。地理作为高中时期的主要科目之一，在高考中也占据着一定的分数比例，因此，为了能够帮助高中生在获取到好成绩的同时，提升自身的综合素养，就务必要注重探究式教学的运用。基于此，本文就以高中地理授课为出发点，首先分析探究式授课方法的应用准则，继而着重探讨其中的有效运用方法，以供参考。

关键词：探究式教学;高中地理;授课活动;运用

引言：

在高中文科学习活动中，地理科目的关键性毋庸赘述，与此同时，由于地理本身的知识内容就较为抽象，这也为地理教师的授课活动带来更多的困难，学生在学习时也较为费力，成绩的提升一直没有突破，时间一久，甚至会致使一部分学生产生厌恶情绪，对地理学习失去兴致。因此，在这种形势之下，探究式教学的模式也随之出现，并且也取得了较为优良的运用成效，下文将做出简要论述。

一、高中地理教学中运用探究式授课方法的准则

（一）探究准则

基于探究式授课活动的本质来说，其就是指的让学生主动去探索未知的学习内容，继而提升自身的学习以及分析能力。因此，在地理授课中采取探究式教学模式，自然就需要遵循探究准则，让学生通过研究，来总结地理知识内容中的规律，并加以验证，如此一来，便能够激起学生的学习欲望，懂得怎样去学习地理知识、探析地理现象。

（二）主体准则

在学习地理知识时，最重要的是要鼓励学生，要充分发挥自身的主观能动性，通过自主探究地理知识，可以对自己在学习中的经验和错误进行有效改正，让学生明确自己才是学习的真正主体，教师应该为学生创设一个轻松愉悦的探究环境。要让学生真正地参与到课堂活动中，引领学生在探究中加强创新能力，教师作为引导者，应该指导学生主动探究地理知识。

二、高中地理教学中运用探究式授课方法的途径

（一）明确探究对象

在高中地理中实施探究式教学方法，首先要让学生明确探究的对象，只有制定了正确的目标，学生才能有探究的方向。教师教学是针对全班学生，但是不同的学生有不同的学习基础和学习能力。教师可以先对班上的学生进行调查和分析，将每个学生的具体情况都做出归类，基于分层教学的模式将学生分成不同的层次。可以将学习能力较强的学生分成一个层次，学习能力较差的学生分成一个层次。在开始探究式教学时，教师可以根据学生的不同层次设立不同的探究目标，这样既可以防止学生在探究时由于难度不同在学习中产生困难，也可以避免学习能力强的学生认为过于简单，学习能力较弱的学生认为探究难度较大，对学习地理产生抵触心理。保证全体学生都可以参与到教师安排的活动中，激发学生自主探究。例如，在学习“人口的变化”时，探究人口增长的三种模式，教师可以针对不同的情况设立不同的探究目标，可以让能力较强的学生在学习基本知识点后，去攻破难题，让能力一般的学生将教材课后的习题掌握扎实，让学习能力较差的学生将基本的知识点完全掌握，针对不同的探究目标完成规定的任务，提高学生的学习兴趣。

（二）构建探究场景

在探究明晰探究对象之后，还需要构建出相应的探究场景，这样才能够确保探究式授课模式得以落到实处，同时这也是地理教育中的必要手段。得益于科技水准的进步，目前电教设施也已经走进了校园之中，因此，教师便可以对这一点做好利用，在准备教学内容的过程中，寻找或者制作一些视频影音资料，在课堂授课期间向学生展示，继而便可以较为快速地将学生拉入至探究式情境之中，使地理授课达到事半功倍的成效。例如，在教授“人口的迁移”相关内容时，教师便可以借助于电教设施向学生播放在第二次世界大战之后的人口迁移模式，供学生们了解，如此一来，不单可以让课本中的知识变得更加立体化，同时也在一定程度上，补充一部分课本中没有的知识内容，在学生观看完视频资料之后，便可以快速地进入到情境之中，此时教师再开展探究式授课，效果将会显著提升。

（三）革新探究模式

探究式教学模式的有效運用，与学生兴致的高低有着直接的联系，因此，教师还需要依据学生的真实情况，对探究模式采取一定的革新，继而让学生更好地感悟到这种教学方式的乐趣，久而久之，学习地理的兴致也将被激发出来。其实在地理知识中，有很大一部分内容都与大自然休戚相关，教师便可以利用这一点，来开阔学生的思维，继而完成探究式学习。例如，在教授“旅游地理”相关内容时，教师便可以运用探究式授课模式，让学生思考当地的一些地理旅游资源，以及分析自己去过或者在电视、网络平台上看过的地理旅游资源，继而探究其中的特性，这样就能够快速地点燃学生兴致，更为有效率地完成地理授课。除此之外，教师也可以组织一些探究式的竞赛，将学生分为不同的小组，竞赛内容便可以是让学生提出生活中的地理现象，并予以展示，在寻找资料或者材料的过程中，学生自然就会去探究高中地理知识，如此一来，培育学生的综合素养也将水到渠成。除此之外，借助于探究式的授课模式，还能够有效地将高中学生树立为授课活动的“主角”，这也与新课标的要求十分吻合，而这也是教师在对探究式教学进行革新期间，需要着重思考的内容，如此一来才能够保证此项模式的有效性。

三、结束语

总而言之，对于学生的教育而言，探究能力培育是其中的关键内容，同时，鉴于地理科目在高中教育的重要性，将探究式授课模式，运用在地理教育活动之中，也成为了必然选择。为了更好地展现出探究式教学的作用，就需要教师明确探究对象，并构建出针对性的探究场景，最后还应该主动地革新探究模式，而这也是在高中地理教学中运用探究式授课方法的主要途径，因此，上文针对这部分内容予以分析，期望带来参考。

参考文献：

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