浅议小学语文教学与信息技术的有效融合

迟彩云

摘  要：现如今，科技不仅在引领生活，也在改变教育，各种信息技术教学手段的出现，彻底改变了以往教师授课的方法，甚至拓展了教学活动开展的时间与空间，为师生都带来了极大的便利。小学语文教学与信息技术的融合是必然之举，这在近几年也已经成为了一个老生常谈的话题。但是很显然，信息技术更新的速度极快，为了充分将新技术的优势利用起来，有关信息技术教学的研究工作也必须持续性的开展。本文就将具体围绕小学语文教学与信息技术的融合展开论述。

关键词：小学;语文教学;信息技术;融合

引言：

众所周知，语文这门课程充斥着文字和理论，很长一段时间以来，教师都是采用口述搭配板书的方式讲课，在这样的课堂中，学生的听课效果是我们有目共睹的，教学效益达到了难以进一步提高的状态。信息技术在课堂上的应用令广大教师看到了新的希望，也让学生重新对学习燃起了浓浓的兴趣。对于优质的信息技术手段，教师必须要合理、充分的加以利用。

一、利用多媒体再现课文情境相信很多语文教师在讲课时都受到过这个问题的困扰，课文中作者介绍的景色、人物或者事物都是眼界狭窄的小学生所从未领略过的，在认知空白的基础上如何让他们理解文章内容，并感受作者思想情感是一个难题。对于这样的问题，教师只能通过搜集课外资料来补充学生的认知空白。但是文字性的资料仅仅是苍白的描绘，很容易增加学生理解的难度和对学习的抵触性。如今利用多媒体的功能，教师可以将课外资料以图片或者视频的形式为学生展示出来，让他们从中获取到直观的信息，对他们迅速理解课文起到了很大的帮助作用。

例如，在《爬山虎的脚》这篇课文学习的过程中，因为现在大部分学生很少有机会接触到爬山虎这种植物，教师可以利用多媒体教学的形式，将爬山虎的图片以及视频资料等表现出来，学生亲眼见到爬山虎这种植物，有助于学生更好地理解课文内容^[1]。

二、利用课件扩展教学空间语文是一门综合性的学科，教学内容中包罗万象，涉及到社会、历史、自然等学科的相关知识，教师应该敢于打破学科之间的界限，培养学生的综合实践能力。如果只凭借课本内容进行教学，学生的知识面则会受到限制，不能融会贯通地理解课文中的内容。将信息技术与语文教学进行融合，利用网络中大量的信息资源寻找相关知识，还能够将教材中静态的文字转变为动态的图片，形象立体的呈现在学生眼前，扩宽学生的知识面。例如，在进行月食教学的过程中，教师利用网络技术在网络中寻找月食产生原因的科学视频，在课堂上播放给学生看。教师结合教材中月食产生的过程，将这一过程使用PPT的方式制作成动画模式，在课堂上结合视频资料与课文中月食形成的过程播放给学生，不仅能够帮助学生最直观地了解到月食形成的原理，而且还能帮助学生更好地理解课文中讲述的内容。

（三）利用电子白板提高学生认字能力将信息技术与语文教学进行融合，有助于提高学生的认字能力。生字教学是小学语文教学中的重要任务，在进行认字教学的过程中使用信息技术，能够提高学生学习的积极性，提高学习效率。例如，PPT与交互式白板的使用，在教师进行生字讲解时，使用PPT可以将文字放大，帮助学生更好地看清字体结构，更牢固地记住生字的字形。在学生默写生字时，教师使用交互式电子白板，让学生到白板上默写，教师使用批注功能，将学生在默写中的错误进行指出和纠正，能够进一步加深学生对该生字的印象^[2]。

四、利用短视频激发学生情感鉴赏一篇文章，最重要的就是站在作者的角度上去欣赏和感悟，获得相似的情感体验，这样才能真正的将文章读懂读透。但是，激发学生情感也是教学中难度最大的任务。大量的实践证明，让学生听讲、读文字，或者看图片都无法起到有效激发他们情感的作用，而播放视频却能够利用画面和声音的融合迅速地感染他们，让他们在有限的时间内融入到课文情境中。

例如，在《鸟的天堂》教学中，教师可以播放图片和小鸟的叫声，营造出良好的课堂氛围。在这样的氛围下，教师询问学生此时的感受，并提问：对于这棵榕树，同学们会采用什么样的手段进行描写？榕树被称为“鸟的天堂”的原因是什么？想知道这个地方在哪里吗？一步步地导入问题，结合学生的自主思考，在分析文章的内容与文章的结构时，学生就能够实现充分的自我代入，更好地理解课文内容^[2]。再比如，在《火烧云》的教学过程中，教师可以查找火烧云的图片以及火烧云形成的知识进行教学，帮助学生更好的理解课文的描写手法以及作者思想情感。

五、利用電子书包培养学生的学习能力小学生处在好动的年龄阶段，难以长时间集中注意力，将游戏教学的方式与电子书包资源相结合，设置合理的游戏情节，促使学生积极的参与，形成良性的课堂互动模式，能够大大提升课堂教学效益^[3]。例如，在《卢沟桥》的教学中，可以采用游戏教学的方式辨析课文中的多音字。教师首先将学生分为不同的小组，然后使用交互式电子白板将多音字投放到白板上，学生以接力的方式到白板中为多音字进行拼音的标注，最后教师根据每组学生拼音标注的结果，选出最优小组并进行奖励。这篇课文中包含了一些历史性的知识，教师可以通过网络资源收集卢沟桥事变的相关历史资料，在课堂中为学生播放，让学在学习课文的过程中了解历史，丰富知识储备^[4]。

六、结束语对于信息技术在教学中的应用优势，相信广大教师已经有了深入的体会，但是目前对于如何充分将信息技术的功能与日常教学活动结合起来，还需要继续摸索。在语文教学中使用信息技术，能够更加直观地进行情景再现，丰富学生的知识积累，提高课堂教学效率。教师可以大量应用多媒体、交互式电子白板等现代化教学设备，将教材中的文字转化成更容易被学生理解的图片、视频，从而提高学生的学习效率，提升语文教学的质量。

参考文献：

[1]边菁玉.浅谈信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].学周刊，2018（25）：157-158.

[2]王丽娥.浅析信息技术与小学语文课堂教学的有效融合[J].中国校外教育，2018（11）：164.

[3]赵元强.如何做到信息技术与课堂教学的深度融合——以小学语文教学为例[J].华夏教师，2018（07）：59-60.

[4]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（01）：56-57.