思维导图在初中物理实践性教学中的应用

杨三英

摘  要：物理学科实践性特点突出，因此实践性教学是我们需要重视的教学模块。思维导图参与实践性教学活动，更利于激发学生思维潜力，引导学生思维发展，在辅助实践学习方面效果显著。本研究尝试探究初中物理实践性教学活动中思维导图的应用方法，希望以下研究内容可供同行参考。

关键词：思维导图;初中物理;实践性

引言：

初中阶段的学生在思维能力上还有不足，导致学生在物理学科知识学习过程中和实践操作过程中，很容易受挫，化解这些难题需要教师选择针对性的教学指导方法，降低知识理解难度，引导学生自主分析和解决问题，发展其物理思维，体现学科特点，构建有效的教学指导模式。思维导图在物理教学中有很大的适用性，可以帮助学生总结、归纳知识点，给学生提供自主学习支持。

实践性教学是初中物理教学中的一个重要内容，对提高学生各方面的能力与素养具有重要作用。但是在当前初中物理实践性教学过程中，一些教师过于重视引导知识记忆，而忽视对学生思维能力的培养，给学生的可持续发展造成了很大阻力。因此，如何将思维导图有效地应用于初中物理实践性教学中，成为当前初中物理老师普遍关注的问题。本文提出以下几个方面的建议，以供参考。

一、思维导图引领课前预习

课前预习环节是学生熟悉教材、明确目标、学习方法的关键契机，实践性教学活动中，我们更需要科学引导学生参与课前预习活动，建立新旧知识模块之前的联系，这时候思维导图的应用优势就可以体现出来。教师可以建立完整的或者是待完善的思维导图，甚至是让学生自制思维导图，体现知识结构以及预习的思维过程，全面调动学生参与预习活动的主动性和积极性，突出学生在教学活动中的主体地位^[1]。比如，在学习“运动的描述”这一内容时，老师课前可以让学生按照思维导图的要求，对这一章节的新知识进行预习，把“运动的描述”的主要内容先写在思维导图中的主干线上，然后在思维导图中的分支上填机械运动和变速运动以及匀速直线运动等相关概念，然后再详细地分析出如何准确地区分出变速运动的种类、机械运动中运动与静止的区别、匀速直线运动的相关计算公式和原理等知识。通过这样层层推进，对各个知识点进行预习和梳理，可以在很大程度上提高学生的学习效率与学习能力。

二、利用思维导图建立概念关系

实践性教学中很多教师容易忽视概念教学，其实概念关系指导是学生开展实践活动的基础，因此在初中物理实践性教学活动中帮助学生捋顺概念关系尤为重要，对学生的逻辑思维发展有积极意义^[2]。很多学生在学习物理概念的时候会出现混乱的情况，主要是由于学生无法建立各概念之间的联系，因此知识无法形成系统，因此教师可以在课堂上巧妙运用思维导图，在各类物理概念之间建立联系，构建系统的知识链，帮助学生快速掌握相关的知识点，并为日后复习奠定基础^[3]。如果发现学生出现混淆问题，可以展示思维导图体系进行纠错，从而区分不同知识点。例如，在学习电学知识后，可以将其中涉及电流、电压等基础概念绘制在一张思维导图中，形象、系统地帮助学生理解其中关系，并用简单图画体现并联、短路、串联的区别。另外，教师还可以借助数学模型和计算机技术，将物理概念与实体相互对应，形成映射，进而加深学生印象，巩固知识。

三、应用思维导图丰富教学内容

初中物理教学活动中，教师可以科学应用思维导图丰富学科教学知识，避免单一的教材内容带给学生的枯燥感，在延伸教材方面作用也比较显著。比如，在教学指导“电压”相关内容的时候，就可以把图片电路图给学生进行展示，并进行提问：接上线路以后，会出现什么情况等问题？在这个过程中调动学生学习积极性，让学生对电路连接的方式进行更好把握。在完成上述内容之后，教师可以采用小组合作的方式，组织学生进行合作探究学习。教师可以先让学生观看电路的简易图，然后再引导他们参与小组合作学习活动，参与电路连接的实操活动。应用这种方式能够让学生更好地把握学科知识点，使抽象的教学过程具象化，同时以更加丰富和多元的教学素材引领实践教学活动。

四、利用思维导图提高实验教学效率

实验是物理学科教学活动的基础环节，实验操作给了学生验证猜想和论证结论、体验知识的机会，因此创新实验教学思路非常关键^[4]。实验教学对提高学生的动手操作能力具有至关重要的作用，但是实验教学中也会涉及很多需要记忆的现象和原理等知识点。因此，在实际教学过程中，老师要引导学生利用思维导图的框架来理清物理实验中纷繁复杂的知识点间的脉络与关系。比如，在学习质量与密度这一实验的相关知识时，老师可以先用几个不同的物体来做几组实验，并且对每一组实验都画出一张思维导图，然后老师可以和学生一起对这些思维导图进行讨论与完善，在这一过程中不断构建一个完善的知识结构，将实验中涉及的知识脉络理清楚。这样的设计可以将看似杂乱的知识点变得更有条理，便于学生理解与记忆，进而提高教学效率。

結束语：

总之，实践性教学是初中物理教学活动中不可或缺的重要内容，在教学过程中渗透思维导图方法，对“教”与“学”都发挥着积极作用。当前初中物理实践性教学活动中依然存在很多问题，需要教育者参与教学总结，全面分析实践性教学指导方法的缺陷，结合初中生特点构建更加科学的教学模式。思维导图作为重要的可视化思维工具，在物理教学活动中的应用优势明显，可以体现知识构建的内在思维过程，更利于发展学生的学科思维，提升学生的自主学习能力。随着新时期教育改革深化，我们在物理教育改革方面也获得了不少成果，但是客观来说，依然有很多问题存在于实践教学活动中。本研究以思维导图应用为例，分析初中物理实践性教学活动指导策略，以期全面落实教学改革目标。

参考文献：

[1]沈伟云.基于科学思维培养的初中物理教学策略[J].物理教师，2018，39（10）：47-48.

[2]季卫新.刍议初中物理“科学探究”的思维本质：由伪命题“浮力与深度是否关”想到的[J].物理教师，2018，39（12）：40-43.

[3]章冬琴.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].教育观察，2018，21（08）：108-109.

[4]杨帆.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].课程教育研究，2014，32（13）：130-131.