如何在初中物理教学应用趣味实验教学

徐立帆

摘  要：一直以来，人们常说“兴趣是最好的老师”，因此人们都倾向于做自己喜欢的、感兴趣的事情，在这些事情中总是充满活力与热情。学生在学习过程中也是如此，对于自己喜欢的学科，自己感兴趣的知识，总是能特别积极地参与到课堂中来，对学习任务都能快速且保证质量地完成。所以，在教师教学过程中，可以通过一些有趣的事件来引起学生的注意力，以此来让学生能够活跃地参与到学习中来。

关键词：初中物理;趣味实验;学习氛围;加深理解;实践能力

初中生学习物理，会因为物理中的各种难题而对物理产生畏惧感甚至厌学的念头，不愿学习这么有难度的学科，害怕遇到物理难题想不出做题方法，做出来了又出现新的错误，这对学生是很不好的影响。为了让学生对物理多一点兴趣，少一点烦躁，多一点喜欢，少一点讨厌，教师可以通过在初中物理教学中采用一些趣味教学，引起学生学习物理的兴趣。本文笔者结合自身多年的教学经验，对如何在初中物理教学中应用趣味实验教学进行一番研究，希望能对广大教师与学生起到一些作用。

一、增加课堂学习氛围

复杂的物理知识让学生难以掌握，对物理提不起兴趣，所以课堂氛围会变得沉重，教师讲课过程中没有学生的回应，这将非常不利于学生学习物理。因此，教师应该采取一些方法，增强课堂氛围，提高学生的课堂参与程度，使学生加入到物理的学习中来。比如物理会常有一些实验，神奇的实验现象会吸引学生的注意力，好奇心迫使他们忍不住探寻发生原因，因此，学生就乐于进行物理的学习。

例如，在教授“探究光的折射规律”时，我在课间时间就提前到达班级，拿出相关的一些实验器材，学生都好奇地跑来观察。课堂一开始我就发现学生很积极地表现，对我提出的问题都踊跃回答，迫不及待地想要我赶紧进行实验展示。当我拿出实验仪器时，学生格外配合，认真听我讲解每一个实验器材的使用。进行实验操作时，学生观看实验特别认真，对实验发生的变化时不时发出惊呼，课堂氛围十分活跃。于是在后面的讲课过程中，学生都认真听我讲解实验发生原理，对重点知识做好笔记。如此，学生的课堂参与程度增加，课堂氛围浓厚，学生学习知识也充满动力。

二、加深知识记忆理解

一项物理研究，往往是从实验中进行的，物理结论的获得，也通常是从实验结果中得到或总结出来。学生在单纯的物理知识讲解中，无法感受和总结出这些知识的一系列推导过程。于是，在物理教学中采用实验教学，可以让学生亲身体会物理研究的过程，从实验原理、实验器材、实验步骤和实验结论中理解物理结论，加深对知识的记忆。

例如，在进行“运动与力”这一章节的讲授时，我格外重视实验的讲解，通过实验学生可以很好地理解知识重点。我带领学生进行摩擦力这一节实验时，学生通过实际的操作，明显发现接触面的粗糙程度不同，木块和长木板之间滑动摩擦力的大小也不同，并且当接触面的压力改变时，滑动摩擦力的大小也发生了变化。学生通过多组实验，总是得到相同的结论，所以学生就进行总结，得出影响滑动摩擦力大小的因素，这就使学生对课本中结论的记忆和理解更加深刻。

三、锻炼动手实践能力

物理实验一定是准确严谨的，一些细小的操作都可能会对实验结果造成影响，因此学生在进行物理实验时一定要尽可能地做到细心、认真，减少人为性实验误差。初中阶段的学生相较于小学生，动手实践能力有所提高，对安全的自我保护意识也更加全面，所以在进行物理实验时，初中生更具有优势，从物理实验中提高动手能力、掌握实验技巧，同时还可以培养学生养成仔细认真的好习惯，做实验时全神贯注，提高实验准确率。

例如，在教授“電能与电功率”这一章节时，我提前做好的理论知识的讲解，然后就带领学生开始进行第二节“探究灯泡的电功率”这一节的实验操作。我教学生一起设计实验电路图，然后根据电路图进行实验器材的连接。学生的操作能力很强，很快就设计好了电路图，然后将实验器材连接完成，我在学生之间走动时，可以看到学生都具有安全意识，在连接实验仪器时都做到了在不闭合开关的情况下进行连接。然后开始实验时，学生都能意识到为防止电流过大烧坏小灯泡，于是将滑动变阻器的滑片位于阻值最大端，闭合开关后，逐渐减少滑动变阻器的阻值，记录小灯泡的电流、电压。实验结束后，学生都立即断开开关，然后才开始总结实验数据，分析实验结果，计算小灯泡的实际功率。这个实验的操作，考验了学生设计电路图的能力，同时还锻炼了学生的动手实践能力，从实验过程中也可以发现学生对于实验器材的保护，以及个人实验过程中的安全都有一定的防范，安全意识很高，对初中生而言，这是很好的表现。

总而言之，在物理教学中应用趣味实验教学对学生而言是非常有帮助的，这可以帮助学生激发对物理学习的兴趣，进而努力地学习物理，从实验中加深对知识的理解记忆，提高学生动手能力。作为一名初中物理教师，更应该从教学效果中发现这种教学的优势，肯定这种教学并加以普及，让更多的学生从中受益，在物理学习中取得更大的进步。

参考文献：

[1]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02）.

[2]苏广忠.初中物理实验教学创新思路之我见[J].中国新技术新产品，2011（09）.