中职学前教育幼儿心理学理论课教学中的新方法

黄站培

摘  要：幼儿心理学是中职学前教育专业中的基础性课程和必修课程之一，学生在学习这一课程的基础上，可以对幼儿的心理发展特征及规律形成较为清晰的认识，为后续各个专业课程的学习奠定坚实的基础，也可以为日后幼儿园教育教学工作的顺利完成做出保证。基于此，对中职学前教育幼儿心理学理论课教学中的新方法进行研究，仅供参考。

关键词：中职;学前教育;幼儿心理学;提升策略

引言：

作为幼师，应当明确幼儿心理学在培养语言表达能力方面的重要价值和意义，并通过分析语言表达能力培养的问题寻找合适的解决策略和方法，从而引导幼儿在快乐、轻松的交流氛围中自主培养语言表达能力。

一、幼儿心理学教学领域中存在的问题

课堂互动性相对较弱，目前在我国幼儿心理学教学工作进行的过程中，教师一般使用的是灌输型教学模式，这一教学模式在实际应用的过程中，教师和学生就好像是两条平行线一样，各自履行自身的责任，因此也就会导致幼儿心理学课堂当中师生交流欠缺，课堂互动性相对比较弱，这是中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学领域中存在的主要问题，也是迫切需要解决的一个问题，教师难以对学生的知识真实掌握程度形成清晰的认识，即便是学生在课堂上有难以理解的知识点，也没有办法及时向教师进行反馈，长此以往，肯定是会对幼儿心理学课堂教学效果造成一定影响。

二、中职学前教育幼儿心理学理论课教学中的新方法

（一）以教材内容为中心展开教学

教材是教学活动有效进行的保障，教材的内容是固定的，且面向所有的学生，但是学生的学习能力和思维方式存在很大的差别，这就需要教师在教学过程中利用有效的教学方法，给学生创造好的学习氛围。只有找到切入点并且配合相应的方法，准确地把握学生的所思所想，就可以因人施教，提高教学的针对性和创新性。比如近些年来广泛使用的《幼儿心理学》，其对幼儿心理特点等有比较好的论述，教师可以根据教材中的幼儿心理特点实施有效的教学方法，因为同一个年龄阶段的孩子的性格特点尽管有差异性，但是也有一些心理共性。教师可以根据教学经验调整教学方法和教学模式，开展分层教学，通过心理学简述、幼儿心理特点理论课程让学生牢固地掌握知识点，然后在进行国内外儿童心理研究新方向、常见的儿童心理问题部分的学习，进一步了解儿童心理变化特点、儿童的性格特点以及情感和智力的发展等情况。引导学生深入研究多元智能理论、0到3岁亲子教育等儿童心理学提出的新观点，让学生拓宽知识面，进而提升学生的综合能力。教师可以将这部分知识作为重点，和学生一起讨论常见心理问题的解决方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（二）科学合理地去对学生进行评价

中职幼儿心理学教学工作进行的过程中，对学生的评价占据的地位十分重要，从学生发展这一角度上进行分析，检测及鼓励都应当得到充分的重视，积极在原有评价机制的基础上进行创新，让不同的学生都有展现自身优点的机会，为各个学生提供多样化的成功途径，让学生可以在实现自我发展目标的过程中，获取成功的体验，在评语上应当兼顾每一名学生的发展过程，将针对性凸显出来，教师的评价应当和学生的心理贴近，让学生养成一定的学习自信心，将学生的学习积极性及主动性充分激发出来，妥善解决以往幼儿心理学教学领域中存在的问题，更好的实现预期教学目标，最终也就能够在我国构建可持续发展型社会的过程中，起到一定促进性作用。评价的广度以及梯度应当得到充分的重视，教师的评价是否恰当，和教育教学工作的成果有一定相互关系，也关系到是否可以提升幼儿的专业素质水平，在评价的过程中，教师应当开展多元化评价工作，予以每一位幼儿充分的重视，为幼儿提供自由成长的空间。评价的广度应当得到充分的重视，教师需要对每一位幼儿给出科学合理的评价。

（三）师幼协商，共同制订活动内容方式

科学的活动内容方式要求能够让幼儿获得更好的活动环境。在这个过程中，幼师要尊重幼儿“想参与，要参与”的想法，做好师幼协商。所谓师幼协商就是幼师和幼儿一起商量出一套合适的活动内容，“协商”的主体仍是幼儿，且幼师需要主动迎合幼儿的语言表达思路，激发其想说、多说的愿望。比如在角色扮演的游戏中，幼儿想要加入背景音乐，这种想法就非常好，幼师应给予尊重和支持，但要加入哪些音乐？理由是什么？幼师通过这些问题引导幼儿进行语言表达，就可培养语言表达能力。

结束语：

提升中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学效果，需要数量眾多的中职教育人员共同付出努力。中职教师在实际教学的过程中，应当及时发现问题，并切实依据中职学生的特征，给出相应的问题解决方法，教师一定要转变自身的教学观念，积极施行各种有效性比较强的措施，有效解决以往中职学前教育专业幼儿心理学教学领域中存在的问题，促使课堂教学有效性得到大幅度提升，从而也就可以在我国学前教育事业发展进程向前推进的过程中，起到一定促进性作用。

参考文献：

[1]李强.中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学效果转变初探[J].教育现代化，2019，6（73）：298-299.

[2]李敏敏.中职学前教育专业幼儿心理学教学效果的提升策略[J].试题与研究，2019（29）：84.

[3]刘晓.中职学前教育专业幼儿心理学教学效果的优化方法[J].中国新通信，2019，21（15）：197.