浅谈小学英语教学中榜样的作用

石焘

摘  要：对小学生而言，英语作为一门外国语言，脱离日常生活，失去了运用的语言环境，他们初步接触的新鲜感稍纵即逝，接踵而至的是畏难情绪。在我们中国人的传统教育里，有一句话叫“榜样的力量是无穷的”，这句话用于小学英语教师引导学生在学习英语过程中树立良好的榜样十分契合。因此，广大一线小学英语教师必须意识到在英语教学中发挥榜样作用的重要性，并进一步探究出哪几类人可以作为小学生英语学习的榜样以及具体实施策略，以此来激发小学生学习英语的兴趣，逐步实现英语综合能力的飞跃。

关键词：小学英语;重要性;榜样作用

一、小学英语教学中发挥榜样作用的重要性

在中国早期的九年义务教育的小学阶段，小学是没有开设英语课程的，这其中必定有着各种各样复杂的原因。但不可否认，当时的教育主管部门一定考虑到小学生正处在人生启蒙的年龄段，中文学习尚有难度，如果再添加一门完全陌生的外国语言，它不贴近小学生的现实生活，真实的语言环境几乎处于缺失状态，极有可能出现小学生的畏难情绪。随着中国全面崛起，对外开放程度越来越高，为顺应时代潮流，国家教育主管部门吹响了小学阶段开设英语学科的号角，越来越重视英语教学的发展。但对小学生而言，这些并不意味着之前的问题消失了，它依然存在，只是要学会克服那些阻碍。小学英语教师需要重温“榜样的力量是无穷的” ^[1]这句话的深刻内涵，充分意识到小学英语教学中发挥榜样作用的重要性。

二、教师自身的榜样作用

这里讲的教师主要是指英语教师，因为本文涉及的是英语教学方面的问题。事实上，在小学英语教学过程中，英语教师与学生互动的时间是最长的。教师在课堂上的行为与习惯，教师的一言一行，学生都看在眼里，记在心里，甚至受到潜移默化的影响。因此，作为一名英语教学中的老师，在小学生心目中树立榜样特别重要。我们国家把从事教育的人称之为人类灵魂的工程师，可见教师作为塑造学生心灵的人，一旦其发挥出榜样的力量，对学生学习的影响有多深远。

（一）言行一致，表里如一

言行一致与表里如一是人类十分崇尚的一种美德，而对教师而言则应该是一种基本的职业素养。在日常的英语教学中，应该做到心口一致，说做统一，才值得学生信赖。教师不要高高在上，更不要弄虚作假。时间一长，学生自然而然地将教师当做自己的榜样，教师一旦起到榜样的作用，发挥了榜样的力量，才会发自内心地去听从教师的引导与教诲，真正快乐学英语。比如在英语教学中，教师为了刺激学生对英语学习的兴趣，增强互动效果，往往设置各种色彩纷呈的比赛，并为英语比赛活动设置了奖励机制。因为是班级内部的课程活动，很多奖励需要英语教师自己掏腰包来实现，那么在执行过程中，教师就应该设置一个周全的奖励细则，并在事后及时兑现奖励措施，教师千万不要说一套做一套，遗漏或者不执行奖励细则。久而久之学生会产生参不参加以及参与的好坏，没有什么实质性改变，对于英语的学习也会变得漫不经心。假如教师在教学活动中做到“言必行，行必果”，学生的英语学习动力与爆发力会空前高涨。

（二）良好的心理素质

首先，英语教师要有一颗深爱英语教学之心，小学生在这个年龄段的心灵是最敏感的，教师如果在课堂上表现出麻木应付、高高在上，甚至是敷衍了事的教学态度，那么在小学生的心中不会留下深刻的印记。个别教师时不时在课堂上抱怨自己的职业，更离谱的是还规劝学生不要从事教师职业。连教师本人都没有一个良好的心理素养去面对自己的职业，那么在其英语教学过程中能充满热情地去感染并引导学生吗？只有教师真正热爱教育行业，在岗爱岗，才会让学生形成一种学习的责任感与使命感。因为学生看到老师充满热情的教学，学生不仅会产生兴趣，而且还有动力。其次，英语教师要有一种美好的心境，教师在教学过程中的心境是一种比较持续的情绪感染，教师有了良好的心境，才会让他的学生客观地面对学习中的挫折与困难，才能在遇到英语教学的难点时不会懈怠与放弃。

一位英语综合素养高的英语教师在英语教学中引导学生时，学生往往会发自内心的欣赏与赞叹，并将其作为自己英语学习的榜样，这是一个很自然的心理反应。

三、英语学习标兵的榜样作用

任何一个班级都应该有英语学习标兵，这个学习标兵可以是一个或者几个。在英语教学过程中，教师要善于给全班学生树立英语学习标兵的形象，要发挥榜样的作用。有了英语学习标兵，他们在班级里可以充当英语教师的教学小帮手，在听说读写教学训练过程中，英语学习标兵可以起模范带头作用。以英语朗读能力培养为例，英语朗读示范不只是教师本人，可以让英语学习标兵站在讲台上给其他同学声情并茂地朗读，其他学生自然会将其发音是否标准，口音是否纯正，朗读是否抑扬顿挫等做出一个评判标准，老师并对其作出总结，这就形成一个英语朗读的榜样。至于其他英语能力的培养，这里就不一一赘述。总之，班级里英语学习标兵的榜样作用是不可忽视的，将是英语教师教学过程中的助力，是其他同学最容易靠近的榜样。

四、“一帮一”学习组的榜样作用

关于“一帮一”学习组，这里可以具体阐述一下。这种“一帮一”学习组是变动的，不是一成不变的，具体操作模式就是英语教师可以将英语听、说、读、写四个板块分别做一次课堂测试，全体学生测试之后，教师依据评分细则给学生打分，按打分情况，将水平较高一些的学生匹配一个水平较低一些的学生。这里还是以英语阅读能力为例，英语朗读水平测试后，教师根据水平高低，将英语朗读水平相对高一些的学生匹配一个英语朗读水平较低的学生，两人形成“一帮一”的模式。朗读水平较高的学生可以纠正朗读水平较低的学生朗读过程中的不足之处，帮扶的結果就是全班同学朗读水平全面提升，差距缩小，这就是榜样的力量。以此类推，全班听力测试结果出来之后，教师再重新组合，将学生再划分出一个个“一帮一”学习组。小学生是敏感而好胜心强的群体，这种“一帮一”模式就充分发挥了英语教学中的榜样作用，小学生在这种氛围里，学习劲头十足，何愁小学英语教学难度大，学生有畏难情绪？

参考文献：

[1]江玉华.小学英语教学榜样的作用 [D].四川师范大学，2011.

[2]夏江.小学英语教学外部资源的开发与利用[J].新课程研究，2013，（05）：54 -55.