多样教学在小学语文课堂中的有效应用

王玲华

摘  要：随着如今课堂教学的不断改革，课堂教学形式当中更加提倡灵活性，早已不再提倡一般的教学方式。这样会在极大程度上束缚学生的课堂学习积极性，影响学生学习效果的体现。而在多样化教学形式的模式下，教师在教学的过程中，应当充分以学生为主体，课堂中充分把握好学生在课堂中的听课状态，致力于提高学生对学科学习的兴趣。小学生由于年龄比较小，他们在进行学科学习过程中需要借助于他们本身感兴趣的内容，这样在引导他们进行学习的过程中才会更加有效。

关键词：小学语文;多样化教学;多媒体教学;任务型教学;互动式教学

实际上课堂中的教学形式比较多，最主要的是教师需要充分把握好课堂教学内容与学生之间的关系，把握好课堂教学方式的应用。在进行知识内容讲解的过程中，不能够只是一味提高学生对于学科学习的积极性，而忽视了他们掌握知识内容的有效性。也就是说，在教学的过程中，一方面需要让学生掌握好课堂中的教学内容，另一方面也需要带动他们学习的热情，让他们能够在课堂中参与的效果得到体现。那么在这种要求下，教师应当如何发挥好多样性教学方式在课堂中的应用效果呢？

一、多媒体教学，高效利用时间

多媒体教学的形式也是近几年来逐渐在课堂中兴起的一种教学方式，该种教学方式与一般的教学方式不同的是，可以在课堂中变换出不同的形式。根据教师教学内容的特点，呈现出不同的课堂教学模式，带给学生更加丰富的课堂学习感受。那么教师在利用的过程中，最主要的需要把握好多媒体教学形式作用的发挥。在教学的过程中，根据课堂教学内容的不同，可以适当的给学生拓展一些知识内容，也可以让学生在课堂中根据一些图片形式，或者是一些短视频的形式，提高学生学习的积极性。

例如，在进行《美丽的小兴安岭》这一篇课文时，教师需要在备课的过程中利用多媒体给学生准备一些有关小兴安岭的图片。小学生在课堂中对于一些与课堂内容相关的知识内容，实际上也是比较感兴趣的，特别是多媒体的形式可以从视觉上吸引学生的注意力。教师在给学生播放有关小兴安岭图片内容时，可以激发出学生的观看兴趣。教师在给学生播放的同时，就可以有效的引导出本节课的教学内容。这样再结合图片内容去引导学生往课本当中的教学内容转化的过程中，实际上学生的注意力也是比较投入的，这样可以有效利用课堂中的教学时间去给学生讲解知识内容。

二、任务型教学，锻炼自学能力

学生在听课的过程中，需要有目的地进行听课。学生本身在课堂中集中注意力的时间就比较短暂。因此教师在进行讲解时，如果学生对于课堂中的侧重点都不知道、不了解的情况下，那么他们听课也就会漫无目的地听，没有重点。因此教师在给学生讲解知识，需要借助于提问的形式，课堂中需要让学生根据一些问题的形式了解到课堂中的教学重点是什么。在听课过程中，学生可以更好地把握课堂中的教学内容，避免学生注意力的分散，让学生完成一些思考任务，也可以提高学生思考问题的能力。

例如，在进行《奇怪的石头》这一篇课文时，课堂讲课之前，教师可以问学生：奇怪的石头，这个奇怪主要表现在哪里呢？教师可以让学生结合这样问题的形式去预习课本知识内容，让学生带着问题去思考课文。对于小学生来说，课堂中在让学生听课的过程中适当的完成一些学习任务，可以激发出学生学习的思考积极性。这样课堂中不仅仅是教师在给学生讲解知识内容，同时学生的思维也可以始终保持在思考的状态。

三、互动式教学，活跃课堂气氛

师生之间的有效互动可以缓解师生之间的关系，这样可以帮助学生形成学科学习的兴趣。对于一些学生而言，如果他们与教师之间保持良好的师生关系的状态下，也可以有利于提高他们学科学习的积极性。相反如果他们对于学科学习都不感兴趣的话，那么也会影响他们听课状态的体现。而且课堂中师生之间有了更多的互动，学生也就可以使得自身的精神得到放松，缓解了课堂中紧张的教学氛围。在这种听课状态下，有利于学生更有效地参与其中。

例如，在进行《盘古开天地》这篇课文时，由于学生对于神话故事相关的故事内容是比较感兴趣的，因此课堂中教师可以结合这篇神话故事传说，给学生交流有关神话传说的相关内容。实际上学生一旦对于教师提出的话题比较感兴趣的状态下，他们也就会更加愿意教师进行交流，那么这样就带动了课堂中的教學氛围。教师在给学生讲解知识内容的过程中，可以在这样浓厚的氛围当中去提高学生学习知识的积极性。

总而言之，多样化教学形式可以在不同的教学模式下去，培养学生对学科学习的积极性，丰富课堂教学内容，带给学生更好的课堂学习体验感。让他们在学习知识内容的过程中，能够感受到语文学科所带来的乐趣，帮助学生建立稳固的学习兴趣。同时由于小学生处于学习过程中的基础时期，小学阶段他们学习兴趣的培养也有利于学生后期知识点内容的更好掌握。教师也需要不断提高自身的教学能力，根据学生在课堂中的听课情况，及时发现问题，采取解决措施。

参考文献：

[1]李彦.如何进行小学语文古代文学教学[J].西部素质教育，2017，3（11）.

[2]刘文.小学语文课堂教学有效性之我见[J].科教文汇（中旬刊），2013（10）.