浅谈幼儿园游戏教学策略的研究

胡巧玲

【摘  要】游戏作为幼儿生活的主要形式，在幼儿园创编各种游戏活动，将能助力幼儿掌握基础知识，养成养好行为习惯，树立正确的世界观、人生观和价值观。为此本文将基于幼儿园游戏教学策略研究为主题，通过三个方面的教学研究，希望能为大家带来参考性教学价值。

【关键词】幼儿园;游戏教学;策略研究

游戏作为幼儿最为喜欢的一种活动形式，教师要充分发挥游戏教学的独特优势，全面促进幼儿综合能力的发展，使启蒙教育更加高效化、优质化。所以在幼儿园教育教学中幼师应该根据幼儿自身的学习特点和心理发展规律，丰富其游戏教学活动资源，提升自我实施游戏教学活动质量，不断在师生互动的游戏活动中做到激发幼儿内在潜能的教学目的，真正推动整体教学质量最大化提升。本文将根据自己的教学经验和实践基础上，谈论自己关于游戏教学活动开展的看法，希望能为相关从业者提供理论参考和现实依据。

一、创设游戏情境

创设游戏化的教学情境，组织形式多样、内容丰富的游戏活动，选择应用正确的引导方法，将大大激发幼儿参与游戏活动的主动性，有效保证幼儿参与过程中保证一个良好的学习状态，这样不仅为幼儿的学习发展营造一个乐中学、学中乐、乐中长的教育环境，还能有效激发幼儿的思维创造力和大胆想象力，从而更好地保证游戏教学的质量。例如，在实施游戏教学上幼师根据幼儿对外界事物有着强烈好奇心的学习特點上，可以充分利用教室内外的墙壁、地面和空间，为幼儿构建一个丰富的游戏环境，然后将各种趣味的、容易被幼儿接受的形象或者符号融入环境中，持续性为幼儿提供一个丰富化、系统性、立体性、长期性的感官刺激信息环境，促使这些信息都能起到环境育人的教育功效，不断潜移默化地促进幼儿的良好行为习惯的养成。再如，在发展幼儿的弹跳能力上，可以设计一个游戏活动情境，如：参观动物园。模拟一场生动、有趣、新颖的动物园游览情境，通过教师生动的讲解和启发，幼儿得以尽情放飞自己的想象，将幼儿带入到一个充满欢乐、富有童趣的动物王国，并让幼儿根据自己的记忆和想象，对各个动物进行创造性的模仿秀。在音乐律动的伴奏上，幼师先让幼儿开始热身活动，并且进行以下教学过程：模仿小蝌蚪找妈妈;模仿大猩猩走路姿态;模仿企鹅走路;然后在幼儿积极参与的过程中，引导幼儿模仿青蛙跳荷叶，立定跳远，使幼儿在活动中达到增强幼儿弹跳能力的目的。在这样游戏情境的创设下，即达到吸引幼儿注意力，也调动幼儿的学习主动性，从而将有效保证幼师教学目标的顺利完成。

二、丰富游戏内容

在游戏化教学实施中如果游戏内容单一重复，那么长时间下来会减弱幼儿学习的兴趣度。为了可持续保证游戏教学发挥出最好的教学效果，幼师要积极丰富游戏活动材料和游戏活动形式，这样才能保证游戏教学的教育作用。例如，在游戏材料方面，可以因地制宜选择一些幼儿已知生活熟悉的事物，这样增加一些生活气息的材料，也能引发幼儿的注意力。如矿泉水瓶、纸箱、纸盒等，然后引导幼儿进行自主的创造，将这些物品变成一件小小的艺术品。此外，在游戏形式的丰富方面，应该立足幼儿认知喜好上出发，这样创编各种游戏形式活动才能大大提升幼儿的主动参与性。如：智力性游戏、表演游戏、比赛游戏、角色游戏、障碍穿越游戏、体育游戏、民间游戏等，这些都应该根据幼儿的身心发展规律出发，只有如此，才能助力幼师筛选出符合幼儿学习兴趣的游戏开展形式，从而使游戏教学可持续发挥其教育作用。

三、教学游戏融合

课程游戏化意味着游戏不只是一种提升知识教学效率的手段，更是课程组成的一部分。游戏不只为教学服务，也有它独特的教育价值，因此教学也应为游戏服务。游戏既是课程的内容，又是课程的实施途径。幼儿在游戏和生活实践中，有效通过与周围环境中的人、事物等相互作用，学习和积累相关的经验，促进自身身心全面和谐发展。所以我们必须根据幼儿自身的认知形式，优化自己的课程教学，真正做到尊重幼儿学习的主体性，杜绝主观性强加于幼儿身上。幼师应该以间接指导、启蒙引导、鼓励教育的过程中，推动幼儿自主性参与游戏和实践中获取多方面的经验。基于此，幼师应当积极将课程游戏化、游戏课程化，做到深度性融合，全面促进幼儿综合能力的发展。正如，当幼师在一日幼儿园活动中提问幼儿：今天你都做了什么？幼儿回答：我们做了游戏。那么证明课程游戏化转化成功，证明幼师实施方法取得了正向反馈，这也是迈上课程游戏化的重要一步。只有当课程知识化为无形，那么幼儿在课程游戏化过程中，无时无刻不在接受知识的渗透与熏陶，从而真正实现幼儿在游戏中获得自身最大化的学习成长。

综上所述，游戏作为幼儿的基本生活方式，那么在游戏中促进幼儿获取知识、积累知识，则是幼师教育教学发展的方向，因此幼师在实施游戏教学过程中，应立足幼儿为教学本位，积极围绕幼儿、激发幼儿、发展幼儿的角度，丰富游戏内容与游戏形式，真正为幼儿构建一个乐中学、学中乐、乐中长的游戏教育环境，促进幼儿轻松化、愉快化、主动性地参与游戏教学活动中，保证幼儿健康快乐成长、积极主动获取课程知识。

参考文献：

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