思政课教育引导下“双师共育、多元孵育” 养老服务人才培养方式探究

王燕 张在奎 王琳 韩杰坤

摘 要：探究思政课引导下养老服务人才的培养方式，提出“双师共育”教学方法，构建“三段实践教学模式、四元合作方式、五段情景回忆”等多元孵育教学模式。经实践教学证明，取得了较好的效果，对其他相关专业课程的教学模式具有一定的指导作用。

关键词：思政课;双师共育;多元孵育;养老照护能力

随着中国深度老龄化的到来，高技能养老服务人才成为十大紧缺专业之一。老年服务与管理专业作为培育养老服务人才的主干专业，对高技能养老服务人才的培育起到支撑作用。但学生从事养老护理工作两年后岗位离职率高达60%[1];如何帮助学生既热爱自己的专业，又能在养老照护岗位上发挥自己专业特长，我们将思政课导入课堂，与养老机构人员一起共育学生，形成“双师共育、多元孵育”的校企合作模式，取得了较好的效果，现报告如下：

一、研究对象与方法

1.研究对象

选取本院2017级老年服务与管理专业三年制学生作为研究对象，采用院校与企业双向选择进入合作养老机构，每学期进行一次到二次，共举行6学期。

2.研究方法

（1）将“尊老、敬老、爱老”理念外展为“孝老”，把“孝老”的理念引入思政教育，用“孝老”的理念引导学生树立良好的人生观、價值观、职业观，围绕“如何是孝，怎么做到孝”来引领知识传授，将人文教育、知识教育及思政教育融进课堂教育，增强学生为社会服务责任感、使命感，培养学生爱岗敬业、干一行爱一行的职业精神。

（2）将知识层次与技能层次对应养老服务基层管理者岗位，与养老机构联合，学生入学之初即有一名学校教师和一名养老机构人员共同培育，共同落实教学目标、课程设置、教学管理等方面的具体实施，共同承担学生的思想引领、企业文化精神、价值传承、专业知识学习和技能训练，力求达到知识教育与用人单位需求的无缝对接，使学生毕业即就业。

（3）采用认岗-跟刚-顶岗三段实践教学模式，实施企业、学校、学生及老年人等四元合作方式，学生为老年人撰写10岁-20岁-30岁-40岁-50岁自身生活及工作情景纪录回忆录等孵育方式，熏陶学生的家国情怀;同时让学生在校期间进驻养老机构，与服务的老年人进行深度交融，既让学生了解了我国时代发展进步的过程与速度，也对学生的思想品德、职业道德及爱国情怀起到润物细无声的作用。

3.统计学及评价方法

（1）采用问卷调查法对学生进行问卷调研。设计利克特式调研问卷，对我院校老年服务与管理专业学生自身前后进行对比，了解思政课教育的渗透对从事养老服务行业的认可度。统计基本满意率及非常满意率。

（2）通过质性访谈。对思政课教育引导下的人才培养模式进行效果评价，统计良好及以上数值。

（3）统计学处理。应用SPSS19.0统计软件进行数据分析，P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果与探讨

1.老年服务与管理专业学生从事养老服务行业认可度自身前后进行对比显示。第一学期进行专业基础课及社会实践后为62.8%;第二学期进行专业基础及专业技能课及认岗实习后为65.8%;第三、四、五学期进行专业技能课及跟岗实习后分别为78.8%、82.4%、88.8%;第六学期进行顶岗实习后为78.8%;统计结果显示P<0.05，说明思政课导入下“双师共育、多元孵育”的校企合作模式能够影响学生的专业认可度。

2.对思政课教育引导下的”双师共育、多元孵育”的人才培养模式进行效果评价。每学期统计一次共6次，良好及以上数值为分别为67.2%、72.4%、78.6%、80.6%、85.6%、90.5%。说明思政课导入下“双师共育、多元孵育”的校企合作模式能够得到学生的认可。

三、探讨

1.结论

“老吾老，以及人之老”、“孝，天之经，地之义，民之行也”、“培养什么样的人、为谁培养人、如何培养人”，如何传承中国文化及新时代职业教育精神，必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导[2]，落实立德树人根本任务，以“服务人与被服务人”需求为导向，实施全员育人、全程育人、全方位育人方式，构建“树人先立德”为根本任务的课程融入体系。

建立思政课教育引导下“双师共育、多元孵育”的养老服务人才的模式，可以使学校、企业深度合作，教师、导师联合传授，使学生价值观、职业观和知识传承性相统一，使学生全面掌握知识技能的同时，又能具备为“为国家解忧、为社会尽责、为家庭服务”的养老理念，具备在养老机构从一线到管理再到发展知识衔接体系，为毕业就能用、就业就能胜任打下坚实的基础。

教学方法的创新，主要是要摒弃抑制学生学习兴趣及创造性思维的教学方法[3]。本项目将老年服务与管理专业学生主要面向就业岗位的知识和技能分层次递进培育，将学生与学院教师与养老机构人员形成统一综合体，培养了学生的动手能力、创新能力、分析解决问题能力及团队精神，实现了固定、单一教学向互动、多种教学模式的转变，学生能从中深入了解老年服务与管理专业工作现状及未来发展趋势，为学生理性规划职业发展奠定基础[4]。

2.存在不足

通过各方关心和努力，我校开展的“双师共育、多元孵育”的养老服务人才的模式富有成效，积累了一定的经验，但存在不足，一是养老机构带教人员知识单一，无法形成双师带教，有时为多人带教，需增加养老机构专业技能的培训;二是课程教学与实践教学衔接需对接恰当，能力递进式评价体系需逐步形成;三是部分学生面对就业岗位存在迷茫，对未来工作和人生规划存在抵触心态。

3.建议与展望

养老照护专业技能人才包含多学科内容，按照山东省老年服务与管理专业教学标准，应涵盖养老照护、养老机构管理及老年人活动组织与策划，知识内容涵盖医学，护理学、康复学、社会工作、营养饮食与保健等相关专业，将思政课引入课堂教学及实践实习，使学生认知到为老年人服务不仅限于照顾老年人的生活照料，还有更多需为老年人服务的项目，需储备更多知识，以不断满足老年人日益丰富的需求，拓宽自己的职业生涯规划。同时建议政府从顶层设置养老照护人才的职业生涯规划渠道，以减少养老服务人才的流失。

参考文献：

[1]杨根来.谈我国养老服务职业教育[EB/OL].Http：//news.xinhuanet.com/politics.2015-06-10

[2]《国家职业教育改革实施方案》，国发〔2019〕4号

[3]鲍红霞.优秀课堂建设现状与策略[J].中国校外教育杂志，2014.7（5）

[4]张俊浦.四川文理学院老年服务与管理专业人才培养模式创新研究[J].教学研究，2015.5（26-27）

作者简介：

王燕（1968--）女，汉族，山东潍坊人，硕士，潍坊护理职业学院教授，研究方向：以老年照护为本位的岗位胜任力研究。