关于高校思政课实践教学的几点思考

赵丹　赵秀丽

摘 要：高校思想政治课（以下简称“思政课”）实践教学是巩固理论教学成果、提高思政教育教学效果的重要途径。近年来，各高校大力推进思政课实践教学改革，不断探索思政课实践教学的新模式和新方法，并取得了一定的积极成果。但从总体上来看，思政课实践教学仍然是高校大学生培养中的薄弱环节。因此，加强对高校思政课实践教学的研究具有现实意义。

关键词：高校；思政课；实践教学

1.高校思政课实践教学的现状

（1）思想认识逐步明晰，重视程度不断提高。随着国家政策和文件的出台及重要教育会议上的反复重申、强调，高校思政课实践教学经逐渐引起各界关注。各高校相继开展了思政课的实践教学，陆续把大学生思政课实践教学纳入教学计划，并积极探索实践教学的优良实施方法。

（2）实践教学内容日渐丰富翔实。目前，各高校的实践教学活动大致可分为三类，课堂实践教学模式、校园实践教学模式和社会实践教学模式。尽管其名称或分类各不相同，但都在不同程度上丰富了高校思政课实践教学的内容。

（3）思政课实践教学实效性不断得到提高。思政课实践教学以形式多样的各种实践活动为载体，不仅巩固了课堂所学，使学生更深入直观地了解中国社会和国情，提高了学生的思想政治素养和思政教育的效果。

2.高校思政课实践教学中存在的问题

（1）教师的实践指导难以达到实践教学要求。第一，许多高校的思政课教师数量不足。许多高校的思政课教师要负担几个专业上百学生的思政课实践教学工作，授课对象数量多且分散在不同院系，难以做到充分、及时和到位。第二，大部分指导教师囿于学校工作，自身实践经历有限，实践指导水平不高。

（2）实践教学的物质保障不充分。第一，实践教学基地数量有限、不固定。面对数量较大的学生社会实践活动时，各高校在基地数量上均显得捉襟见肘，给实践教学带来了极大困难。第二，在组织实践教学过程中的经费不足问题仍然很突出，许多实践教学形式及设想都很难落实。

（3）学生参与的积极性不高，效果参差不齐。整体来讲，学生对于思政课理论实践教学的认识还不够深入，重视程度低。实践教学又多在课外、校外及假期进行，带有一定的随意性。因经费等制约，师生同时参加的实践活动较少，一般仅能以点带面。教师缺乏全过程的有效监督，在评价和考核标准上过于简单片面，普遍偏重于结果，忽视实践过程。这些都对学生的参与度和实践的实际效果有不同程度的影响。

3.增强高校思政课实践教学的对策

（1）增加教师数量，提高教师实践教学水平和综合素质。第一，合理增加教师数量。同时，积极发挥学校各级党团组织的作用，将各院系、辅导员和班主任纳入实践教学活动中，积极聘请校外指导教师，发挥社会资源的优势，多渠道弥补指导教师的不足。第二，采取积极措施，加大教师培训力度，尽可能为教师提供深造、学术交流和实地考察的机会，不断提高教师的整体素质和指导实践活动的能力水平。

（2）增加投入，建设思政课实践教学基地。高校应致力于实践教育教学基地的物色、规划和建设，充分发挥各类实践教学基地在思政课教育教学中的作用。对于经费问题，学校须严格按照教育部及各省教育厅的规定全额拨付思政课经费，确保经费到位，不挤占、不挪用，努力增加经费支持，切实保障思政课实践教学工作的开展。

（3）进一步完善和改进实践教学的考核评价体系。高校应根据思政课实践教学的要求，进一步完善考评体系： 一方面，力争考核范围更广、更全面；另一方面，注重过程性评价与终结性评价相结合，全方位更准确地实行考核评价；同时，以师生结合、生生结合，自评，互评与教师评价相结合的方式，增强考评的客观性。

总之，思政课实践教学仍然是高校大学生培养中的薄弱环节，继续加强和改进高校思政课实践教学工作，仍然是一项重要而紧迫的工作，需要更多教育工作者的关注和参与。

参考文献：

[1]王 娟.高校思想政治理论课实践教学研究[D].青岛：中国石油大学（华东），2009.

[2]颜加珍.关于高校思想政治理论课实践教学的若干思考[J].思想理论教育导刊，2011（2）.