高中语文中自主学习策略的应用分析

摘 要：当今时代，新课程改革在如火如荼地进行，新课程标准对高中语文的教学提出了更高的要求，使高中语文的教学手段也在不断改革和完善。传统的教学过程中，教师所教授的知识是一成不变的，教学的方法是死板的，阻碍了学生学习语文的动力。目前高中语文教师都在进行课程教育的自我探索，找出适合学生发展的教学之路。自主学习是众多语文教学方法中的一种，语文学科的特点就是要学百家之长，沉淀语文功底，自主学习能够让学生自主选择语文学习内容，促进学生语文核心素养的形成。

关键词：高中语文;自主学习;实施策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.069

罗伯特·哈金森提出：“教育的目的是要使青年们学会在一生中不断地自我教育。”学校对于学生的教育来说，传授知识仅仅是其最基本的职能，最根本的任务是要将学生培养成在一生中不断对知识有强烈渴求的人，能够实现自我学习，自我提升。目前应试教育还是语文教学中的主流，学生在语文学习中死记硬背，目的是提高在应试中的成绩，这与语文的教学初衷相违背。在应试教育中，学生的天性受到了压迫，学生对语文的学习积极性受到打击，除了应试教育中的考试成绩提高，其他的个人语文素养完全没有提高。近些年来，全国都在进行新课程改革，就是为了让教师不忘初心，牢记使命，将学生的个人语文素养教育放在首位，因此自主学习逐渐被一些教师所接受和使用。学生主动地去学习，自主独立地去思考，能够充分发挥个人的创造性思维，有利于培养学生的语文核心素养。

一、自主学习的相关理论

1.自主学习的定义。自主学习在国内外并没有一个统一的定义，但通常来说，自主学习是指学生通过各种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动。一般在学校中自主学习是指学生在现有的知识水平和学习技能的基础上，在教师的科学指导下，能够自主、独立、有选择地进行学习活动，并最后达到掌握学习内容和提升学习能力的目的。

在这种条件下，学生自有的知识水平和学习技能是进行自主学习活动的前提条件;教师有层次、有方法、科学的指导是对学生自主学习活动的外在促进动力;学生进行独立的、有目的的、有创造性的自主学习是根本途径;学生对学习内容的掌握和自主学习能力的形成与提高是进行自主学习教育的最终目的。

2.自主学习与其他学习概念。自主学习并不同于自学，自学是指在没有教师的指导下，进行独立自主的学习。通常自学是没有目的性和计划性的，对于最后具体的学习成果没有具体的目标，而自主学习是在教师指导下，学生进行独立自主的学习，最后达到一定的学习目的。自主学习和独立学习也是有所区别的，独立学习往往是指在没有别人的帮助下，通过自己独立的学习他人指定的学习内容，接受他人对自己独立学习成果的評估，以便达到他人给学习者制定的学习任务。在独立学习的过程中，对自己学习内容的控制和支配几乎为零，也就不能称为自主学习。自主学习和他主学习是对立的，他主学习更像是现在的语文传统教育手段，学生被动地在教师的要求下进行学习，教师让学什么内容，学生就学习什么内容，教师教多少，学生就学多少，学生完全丧失了对于学习的主动性。

3.自主学习的特征。在与传统的教育方式进行比较后，自主学习具有与传统教育很多不同的特征，而这些特征正是与新课程改革相符合的。

自主学习具有独立性的特征。自主学习要求学生在教师的指导下，进行独立自主的学习，强调学生在学习过程中的主体性，教师在学生学习过程中的辅助性。学生在学习过程中，尽量在学生自己的能力范围内，摆脱平时学习对教师和同学的依赖性，将学习的主动权和控制权掌控在自己的手中，独立地获取知识和技能。

自主学习具有主动性的特征。在自主学习的过程中，学生学习的状态是积极的，能够自主地去完成学习任务，自觉地进行学习上的自律，其学习的动力是由内向外的，并不是在外界的压力下去学习。这种学习状态能够最大程度地调动学生的学习能动性，让学生养成独自学习的优秀品质，从“知学”变成了“乐学”。

自主学习具有建构性的特征。自主学习的基础是学生目前自有的知识和掌握的技能，在这个基础上，进行知识的自我发掘、自我加工、自我消化、自我吸收，对共性的知识加上自己个性的见解，具有创造性，因此建构性是自主学习的本质特征。

自主学习具有相对性的特征。自主学习的形式还是在教师的指导下进行，具体的学习内容和学习时间都是由教师进行决定的，不能简单地将学生分为自主学习还是非自主学习，教师应该看到学生自主学习的程度有多大。

二、自主学习能力的相关概念

自主学习能力与自主学习活动是紧紧地联系在一起的，自住学习活动能够促进自主学习能力的培养，自主学习能力又促进自主学习的进程，他们两个是相辅相成的关系。

进行自主学习活动与提高自主学习能力并不是正相关的，自主学习能力要求学生可以根据自己原有知识、技能和经验对将要学习的内容进行类型、难度和价值的分析，能够清楚地认识到自己的能力水平与学习任务要求的水平是否匹配;要求学生可以对学习任务进行规划，能从全体布局着眼，进行学习目标的设定，学习内容的选择，学习方法的运用，学习时间的规划等等，能够自如地掌控学习的全过程;要求学生在学习的过程中有强大的自控能力，对学习过程中出现的无关学习的内容能够自动屏蔽，让自己全身心地投入到学习活动中;要求学生能够有客观的自我评价能力，对自己的整个学习过程，能够从各个角度进行自我批评、自我认同。

三、高中语文现状分析

目前的高中语文课堂，好多教师都在坚守填鸭式教育，打击学生的积极性，因此笔者将高中语文课堂的现状总结如下：

1.教师忽略学生的发散性想法。在目前的课堂中，教师的教学方式依旧是填鸭式，固定思维的讲解，固定思维的答案让学生的思维也跟着固定了下来。当有学生进行思维发散，提出了与教师课堂上不同的见解或者不同的结论，教师有时为了简化课堂，加快教学进度，就会忽略学生的想法，让学生认为自己思考的结果是错误的，从而打击了学生进行思考的积极性。长此以往，学生就只会跟着教师的思维走，不敢或者不想去开动脑筋，从而导致学生的主动性缺失，减少课堂上的互动。

2.教师不注重学生三观的培养。高中生缺乏必要的社会阅历和人生经验，对人生没有成熟的规划，而语文學科是最能塑造学生三观的学科，传统课堂中，教师都在忙着传授学生知识，无法教育学生去把握自己的人生。细思极恐，学校里学生对学习都不能自主把握，怎么能够去规划自己的人生呢？

3.学生的阅读文章不够深入。语文学科教育的基础是各种各样的文章，教师在教学过程中也主要是对文章进行讲解。学生要想在课堂上与教师和同学进行有效的互动，就需要对文章进行课程前的整体阅读和文章思想内容的整体把握。但是目前大部分学生认为语文是母语，不需要对语文进行过多的预习，导致上课时只能跟着教师思维走。教师在提醒学生课前预习的作用上，好多也不是完善的。

四、高中语文中自主学习的意义

长期接受传统教育的学生，对上课的形式形成了固定思维，教师教什么学生就学什么，让学生认为只要跟着教师的讲解进度走就可以了，这就导致了学生的自主学习能力的丧失。学生在学习过程中没有学习的积极性，无法进行有效的学习，而自主学习能够解决上述问题。自主学习的更大目的是通过让学生进行自主学习，能够掌握自主学习的方法，在自主学习中学生的思维能够得到锻炼，可以找到适合自己的学习方法，能够对学习的内容提出自己的看法，真正地实现知识与自己思维的结合，将知识内化为自己的能力。

自主学习能力对学生的影响是终生的，教师的责任是义不容辞的，在学生的人生中，语文又是不可缺少的，语文教师对于学生的意义是不同于其他学科的教师的。教师在课堂上一定要注重学生以后的发展潜力，为学生的发展铺路，用自主学习这个工具实现教师对于学生的最大价值。

五、高中语文中自主学习实施策略

1.将学生作为课堂的主体，发散学生的思维。在新课程改革的背景下，教师在课堂上的作用从课堂的主导者变成了课堂的引导者，学生作为课堂的主体，让学生真正地成为课堂的主人。在课堂上，教师应该充分尊重学生对于文章的发散性思维，学生的想法可能有对有错，但是教师应该对于学生积极思考的行为进行肯定，形成学生积极思考，积极发言，积极发挥自己的想象力，对文章进行有理有据的分析，教师认真倾听，适当表扬，给予学生肯定的和谐课堂画面。

2.倡导合作分享。自主学习并不是指个人进行单独学习，学生也可以进行分组讨论，分组思考，分组得出结论。语文素养高的学生在小组内可以帮助语文素养低的学生，使学生之间的能力和成绩更加的均衡，同学之间优势互补，促进学生之间的友情，既能提高学生的语文核心素养，又可以加强班级的凝聚力，一举两得。在这个过程，教师应该依旧是引导者的角色，继续倡导学生小组内的自主学习。

3.培养学生自主阅读的能力。语文核心素养的核心是学生的阅读能力，培养学生的自主阅读能力是语文教学中最重要的一环。教师作为学生阅读能力培养过程中的指导者，要帮助学生对阅读材料做出选择，学生感兴趣的、对学生的全面发展有益的书刊可以作为学生阅读训练的材料。不同的学生应该有不同的阅读培养计划，因此自主阅读能力的培养需要因学生自身素质来确定。在学生自主阅读的过程中，教师要指导学生进行对文章的思考归纳和总结，让学生将阅读的过程当做乐趣，而不是作为任务去完成。

综上所述，只有学生真正地在课堂上自主学习，完成学生对自我思维的解放，对自我学习的把握，对自我能力的认知，才能提高学生的自我学习能力，将学生的核心素养带到新的高度。让学生能够发现学习语文的乐趣，完成语文教学的改革。

参考文献：

[1]许丽钦.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].当代教研论丛，2017（10）.

[2]孙国秀.浅析自主学习策略在高中语文写作中的应用[J].作文成功之路（下），2017（9）.

[3]李斌.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].考试周刊，2017（66）.

作者简介：周雪娇（1981.2— ），女，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：语文教学。