核心素养视域下高中思想政治课堂教学有效性研究

唐兵

摘要：随着教育教学改革的逐步推进，基础教育课程目标经历了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的转变。在核心素养育人目标的指导下，如何提高高中思想政治课堂教学有效性，是一线教师不得不深思的问题。

关键词：核心素养;高中思想政治课;教学有效性

基金项目：四川省人文社会科学重点研究基地——西华师范大学四川省教育发展研究中心 2019 年规划课题《核心素养视域下中学思想政治课堂教学有效性研究》成果，项目编号 CJF19046。

2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，该意见首次提及核心素养。随后在新修订的高中思想政治课程标准方案中，核心素养成为重要的课程育人目标。所谓核心素养，是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个素养。在学科核心素养育人目标的指导下，探讨高中思想政治课堂教学有效性具有重要的实践价值。

一、提高高中思想政治课堂教学有效性的必要性

培养学生思想政治学科核心素养的需要。思想政治学科核心素养的落地落实需要借助课堂这个教学主阵地。提高高中思想政治课堂教学有效性有利于更好地培养学生的思想政治学科核心素养。教学有效性，顾名思义就是教师的“教”与学生的“学”都有效果、有效率，达到教与学的统一。值得注意的是学生有效的学习需要教师有效的教，因此，提高课堂教学有效性，教师责任重大。教师通过有效的课前准备，课堂中创设良好有效的氛围，课后进行有效的教学反思等，最大程度激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动，确保教学效果的顺利实现，这里的教学效果，包含核心素养育人目标。简言之，只有提高课堂教学有效性，才能为学生思想政治学科核心素养的培养提供现实可能。

解决当前课堂教学存在的问题的需要。基础教育课程改革以来，我国教学目标经历了从“双基”到“三维目标”再到核心素养，课程教学目标的变迁体现了教育从最初的注重学科知识到学科育人价值的转变，体现了以人为本、以生为本的教育教学理念，这种顶层设计固然是值得提倡和推广的。然而，由于受到考试指挥棒的影响以及教育教学资源的分布不均，一线教师在课程实施上多半还是注重知识层面的讲解和应试技巧的培养，学生的主体作用得不到充分发挥。

二、造成高中思想政治课堂教学低效的原因

教学理念转变不到位。受传统教学思想和高考制度改革的影响，高中思想政治课在众多学科中处于尴尬的地位，不受学校、家长和学生的重视，学生缺乏学习政治学科的兴趣和动力，导致教师的教学热情和积极性渐渐消减，课堂变成了低效课堂，这也反映出一些教师在教学实践中还存在不科学不合理的教学观念。众所周知，教学活动是教师的教和学生的学双向互动的双边学科，教师是教学的组织者、引导者。虽然学生在课堂上的反映会影响教师“教”的情绪，但是作为教师，更要对自己在教学中的地位有一个清晰的认知。“教师主导，学生主体”“以生为本”等理念需要切实贯彻到教学中去。

教学方法设计不够优化。教学方法是教师为实现既定的教学目标，完成教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的统称，包括讲授法、讨论法、直观演示法、读书指导法等。在中学课堂，由于课堂任务较为繁重，政治教师最常用的方法是讲授法，以讲授的形式将书本上繁难偏的知识通俗地呈现给学生，认为只要学生理解到位就好了。即使一些教师在教学设计中为调动学生参与课堂的积极性而引入讨论法，但这种想法也会因为学生参与度不高或者不能达到既定教学目标而消失殆尽，最终导致教学方法单一，不能实现预期的课堂教学效果。

教师自身素质有待提高。教师素质是影响课堂教学有效性的重要因素，包括专业素质和道德素质。教师专业素质是指教师自身具备的专业知识和专业技能;道德素质是指教师自身的职业道德和个性修养。随着当前教学教学改革的推进，当代教师的专业素质和道德素质都得到大幅度提高，但也有少数教师不愿意更新自己的教学理念，提高自身的素质，这不仅会导致学生学习政治学科的热情大打折扣，更会影响教师与学生之间的关系，长此以往，高中思想政治课堂就变成了一潭死水，更别提教学效率的提高。

三、提高高中思想政治课堂教学有效性的对策

更新教学理念。教师要树立科学的教师观和学生观，这就要求教师将传统的以教师为中心的教学理念转变为教师主导、学生主体、以学生为本的教育理念。教师在课堂中不再是唱独角戏、一言堂，而是和学生双向互动，学生充分参与到课堂活动中的局面。作为政治教师，要着眼于学生的生活实际，引入他们感兴趣的话题和素材，将枯燥的知识以案例的形式呈现出来，充分调动学生参与课堂的积极性。理念对实践具有重要的指导作用，只有当教师秉承着科学的正确的教育教学理念，才能唤醒学生的求知欲望，才能达到预期的教学目标，实现课堂教学的有效性。

优化教学设计。教学设计贯穿于整个课堂，是实现课堂教学有效性的重要条件。教学设计包含了教学目标、教学重难点、学生对知识的掌握情况、教学方法以及教具的选择等方面。提高高中思想政治课堂教学有效性，教師在上课前要掌握教材的整体结构，明确课程内容的重难点，了解学生对知识的掌握程度，选择适合于学生的教学方法;教学中要时刻关注学生的课堂反映情况并适时做出调整;教学后要学会进行教学反思，并优化接下来的教学设计。

提高教师素养。教师自身的素养是提高高中思想政治课堂教学有效性的重要支撑，因此，需要不断提高教师素养。首先是教师专业素养。作为政治教师，应当具备专业的思想政治学科基础知识以及教育理论知识。此外，由于思想政治学科是一门综合性学科，教师还需要广泛涉猎法律、经济、哲学、历史等方面知识，为提高课堂教学有效性提供保障。其次是教师专业技能。教师专业技能影响学生课堂听课的质量和效率，作为政治教师，要善于运用多媒体技术，善用时政新闻，巧妙分析时政材料，从多个角度剖析一则新闻所体现的原理，通过时政激发学生学习政治学科的热情和积极性。

参考文献

[1]李耀忠.提高高中政治课堂教学有效性的对策[J]中国农村教育，2019（20）.

[2]刘铭.新课标下高中思想政治课堂教学有效性的思考[J]基础教育论坛，2019（17）.