绘本在小学英语写作教学中的应用

金洁晨

【摘 要】英语是小学阶段的基础学科。应用多样化的课程教学资源，让学生积极参与课堂学习环节，探索积极有效的英语学习方法，使学生在实践中获得个人学习能力的发展，是每一位英语教师的责任。因此，教师结合学生的发展所需，将绘本教学法应用到写作教学环节，能够做到事半功倍的效果。笔者结合实践开展了深入性的探索分析，以期能为广大小学英语教师提供借鉴参考。

【关键词】绘本教学法;小学英语;写作教学

小学英语教师在课程教学过程中，应该了解学生的发展所需，实现对课程教学方法的优化与改进。教师在分析小学生的心理特点之后，会发现学生很难在课堂上保持长时间的注意力，对一些生硬的英语课程理论的兴趣明显不足。但是如果课本或课件中有五颜六色的图片，学生往往就有兴趣去了解并进行深入学习。因此，教师在课堂教学中，不仅要考虑汉语、英语之间的差异，也应该根据学生兴趣有效应用绘本教学法，增强小学生的英语学习意识，提高学生的学习效果，具体的分析探讨如下。

一、绘本应用于小学英语的作用

（一）提升学生积极性

绘本能够将英语知识形象具体地展现出来，帮助学生对英语知识产生更加清晰的认知与理解。绘本通过图示会将学生所不熟悉的知识表露出来，此时小学生因为词汇匮乏而影响写作效率的问题就能得到有效缓解，并在反复的实践中不断增强学习能力。绘本通常是与社会实践有紧密联系的，小学生在基础知识学习阶段联系生活实际能够有效加深自己的學习印象。也就是说教师将情境、词汇教学的重点确立起来，帮助学生在真实的情境之中开展各类互动交流活动，提升学生在互动交流过程中的积极性与主动性，使学生在课堂学习阶段感受到不同文化的趣味性、丰富性。

（二）提升学生学习力

小学英语教师在课堂教学阶段应用绘本，需要紧密联系生活实际，让学生感受英语知识在不同国家的应用价值，并将积极的情感态度带入教学过程中去，使得学生获得发展英语学习能力的机会。教师作为绘本内容的把关者，要让学生在优质的读本启迪影响之下，掌握语言表达的方式方法，使学生对英语知识产生新的认知与理解。教师在选择绘本的过程中，要结合该年龄段学生的性格与心理特点，实现对学生思维的启迪影响，让学生在自主性的看图识图的过程中，为写作提供良好的基础材料。

二、绘本教学法应用于小学英语写作教学的有效方法

（一）推测故事情节，提升语言表达能力

英语写作教学阶段，教师要认识到学生只有积累大量的语言材料，经过实践强化个人的学习能力，才能确保自己的写作质量。在进行基础知识累积学习的过程中，教师要帮助学生获取故事内容，学生在理解与分析绘本内容的过程中，对其中的细节内容的捕捉和对故事或情节的结尾的推测，会使大脑在整个过程中保持积极活跃的状态，从而提升对英语知识的判断能力与理解能力。教师在鼓励学生参与课堂互动交流的过程中，可以帮助学生强化英语学习基础，并利用语言表达的形式将自己的个人观点表述出来。口语表达与书面语表达本身就存在一定的相似之处。教师在课堂教学指导的过程中，以写作为基础给学生的绘本知识学习带来积极的暗示，这样学生便能有效提升自己的语言表达能力与创新能力，绘本的运用带给学生新的影响，学生在写作过程中，便能有机会用自己的方式将个人观点更好的表述出来。

（二）提升英语语感，强化学生写作能力

教师带领学生深入阅读学习情境之中，注重英语词汇韵律感的探索分析，能够帮助学生更加轻松地参与到互动学习之中。当学生在英语朗读与阅读结合的过程中获得拓展个人学习能力的机会时，后期在写作实践阶段便能获得更多的主动权。所以教师需要对绘本知识内容进行深入地研究分析，让学生在体会绘本知识基础特征的基础上，通过积极有效的阅读，提升英语语感。教师帮助学生强化写作能力，可以在学生进行绘本知识探索分析过程中，搭配适宜的情境音乐提升英语学习效果。在“I like my black dress”相关的英语知识讲解期间，教师所挑选的绘本内容，其中会有很多有关裙子、裤子、上衣的图片内容，在款式、造型、色彩方面的差异，都可以作为课堂互动交流的基础依据。学生在进行写作探究分析之前就已经对写作主题有清晰的认知。学生有机会在课堂上分享自己喜欢的“color”和日常的穿衣风格。教师提问学生的日常穿衣习惯，会发现多数女生都喜欢穿裙子，而男生穿裤子也喜欢宽松的风格。教师明确了英语学习重点内容后，在进行反复的对话教学与互动探索分析的过程中，学生就能结合自己的实践，提前做好写作内容的构思。

（三）完成个性表达，构思完整故事内容

英语写作本身就要求学生具备良好的逻辑思维能力，在对课程内容进行全面的感知与理解之后，学生在文章构思或特点呈现的过程中，有机会通过写作完成个性表达的基本要求。教师在帮助学生感知语篇内容的过程中，可以将一些与绘本内容相关的视频、音频等资料应用于课堂教学。在此过程中，学生有全面感知理解英语知识的基本意识，学生对接下来的写作实践就有一个基本的认知，教师在进行过程性引导期间，应该鼓励学生深入思考探究的过程中，让学生将自己以往积累的知识内容有效应用起来，做好基础准备工作，通过一边猜测一边构思的方法，主动将语言知识与写作探究结合起来。

教师要想将课本知识与写作教学结合起来，此时选用的绘本应该介于两者之间。例如，在教学swim、weather、arm相关的词汇内容时，分析课本教材的基本要求会发现，学生需要在掌握基础词汇的前提，将句子语法等有效应用起来。教师在课堂讲解阶段，会询问学生：在去游泳的路上，你觉得天气怎么样？游泳的时候胳膊的动作应该怎样呢？再将相关的绘本知识提供给学生，学生进行观察与分析之后尝试用语言表达的形式，阐述个人观点。学生在后期的写作构思阶段，对不同环境的语言知识应用有一个基本的判断，学生的身心健康得到保障，在探讨课程相关知识内容期间就能够获得更多的主动权。

（四）掌握词汇句型，不断提高写作能力

英语教师在应用绘本教学法期间，需要帮助学生认识到阅读与写作之间的关系，关注学生在写作过程中的句子或语法应用情况，避免出现错误判断从而影响自己的写作表达效果。教师在进行课堂教学时必然会涉及相应的新知识内容，利用绘本可以使学生对这部分知识有更为清晰的认识与理解，在直观具体的词汇展现形式下，利用丰富性的绘本表现方法，能够使学生不自觉地参与到学习互动交流的过程中。利用这种教学方法将新的词汇内容展现在课堂上，学生还有机会在真实的语境中将旧知识有效应用起来，从而丰富写作内容。

教师根据学生的性格特点，在应用绘本的过程中可以给学生提供角色扮演的机会。小学生本身就会对新鲜事物充满兴趣，也希望能够通过交际活动实现自我的表达。利用表演的形式教师也可以检测学生对英语知识的理解能力，给学生提供针对性的改进意见，让学生在创新实践的过程中，以语言表达为基础强化自己的写作能力。在课堂上給学生提供表演的机会，需将富有深意的教学情境应用起来，将课程内容丰富又生动的展现出来。当绝大多数学生掌握故事内容之后，可以通过设置小组合作的形式，将组内的对话活动内容进行创编。如教师可以确定“family”这个学习主题，绘本内容中有关于家庭成员和谐相处的内容比较多，在课堂上组织学生进行交流探讨，让学生扮演不同的家庭成员，为了达成和谐相处的目标，每个家庭成员都需要做出一定的贡献。后期写作的构思，教师可以鼓励学生在进行人物特征描写的过程中，将自己观念看法表达出来，对各类新句型、新语法的应用也可以通过互动交流，在写作环节不断加强。

三、结语

在小学英语写作教学中，教师需将教学内容的重点难点着重加强，将绘本教学法与课堂教学活动紧密结合起来，学生在实践探索分析的过程中就能够获得更多的主动权。学生以绘本知识为基础，积极与他人进行互动交流，能够给写作构思以及创新实践奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]戴碧薇.绘本教学法在小学英语写作教学中的应用探析[J].疯狂英语（教学版），2016（9）.

[3]陈鑫.浅谈小学英语教学中绘本教学的应用与渗透效果[J].校园英语，2018（7）.