语文高效课堂的有关思考

摘 要：语文教学的核心任务，那就是要抓好常规，提高课堂教学效率，努力打造高效的语文课堂。对于中学语文教学来说，就要立足于当前培养学生语文学科核心素养的新要求，关注学生的全面发展，以素质教育为目标开展语文教学活动。实施前要充分挖掘语文学科的趣味性。过程中精心设计好课堂目标，让学生自己去自主学习，合作探究，展示成果，评估测试。

关键词：语文;高效课堂;四步

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.027

伴随着新一轮课程改革的深入发展，提升课堂教学效率，进而打造高效的学科教学课堂成为新的目标。在此背景下，转变教学思想，调整教学方法的各种尝试也逐渐展开，一些学校在此实际中也形成了自己的特色。

中学语文学科被学生认为是最容易学但是又最难以立竿见影出现效果的学科，作为一门语言性学科，其具有工具性和人文性，学生几乎每天都在用语文学科的相关知识，因此培养学生的语文能力就成为学生语文学习的核心内容，这也是符合新课程标准下语文三维目标的要求的。但是，在日常的语文教学中，做好语文学习的基础还是要把基本的听说读写，这就需要结合课堂教学进行适当的创新，切实提高课堂教学效率，从而打造高效课堂。

一、认识语文高效课堂的必要性

“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”这是我国著名科学家钱学森对中国教育的追问。过去的课堂总是老师讲，学生听;老师问，学生答。在此过程中，教师讲得多，而学生思考的较少，虽然教师在此过程中不断地提问，但更多是站在教师角度，这样的过程，并没有把学生当作学习的主人，这样的教学过程逐渐会磨灭了学生的个性发展，扼杀了学生的创造天赋，成效可想而知。

在全面推行教育现代化的今天，作为教师除了使学生掌握知识，更应当引导学生提升学习效率，引导学生学会主动学习和自主学习，在掌握知识的同时也要注意提高各方面的能力，这样课堂教学效率就会得到有效提高。这也应该成为教师们在语文教学中的关注点和落脚点之一。因此，在新课改深入发展的今天，需要每一位语文教师转变思想，调整方法，主动适应新时期语文教学的新要求。

二、语文高效课堂的构建与实施

打造高效的语文课堂既是新课改下语文教学的要求，也是提升教师教学水平，提高学生学习效率，更好地发挥学生在学习中的主体地位。需要教师采取有效措施，来构建高效课堂。

1.培养学生对语文的兴趣，充分调动学习的积极性。教育心理学认为，学生学习内驱力在推动学生主动学习方面起着非常重要的作用，而在学生的内驱力中，兴趣的引导是其中最重要的因素之一。我们也常常说兴趣是促进学生主动学习最好的老师。要想使学生主动地投入到语文学习中来，学习兴趣的激发是非常重要的。如果学生没有兴趣，会觉得上语文课没意思，学习语文没什么价值，进而只能是被动地学习，那一定会出现应付、逃避的行为，这会很大程度上影响学生学习效率，进而影响课堂教学效率。所以，教师要结合教学内容，挖掘学生的兴趣点，巧设教学形式，丰富课堂教学的内容，鼓励学生多参与课堂。

我们都知道，授之以鱼不如授之以渔。在学生有效学习下知识和方法非常重要，该让学生经历和体验的学生必须要经历和体验。所以，教师在备课的过程中，要结合新课改的要求，积极开展多样式的教学活动，特别是要把情境式教学和体验式学习模式融入其中，给学生创造其喜欢参与的有利情境，让学生自己去尝试、思考，甚至去质疑和争论，这样就能够刺激学生参与课堂的内在动力。在此过程中，教师也要注意发挥引导者的作用，要在问题预设中环环相扣，由易到难，满足学生层次的差异性和个性化需求。要把语文学习的各个部分都融入其中，锻炼学生听说读写各方面的能力，当然也可以有侧重，切实落实教学的三维目标要求，逐渐提高学生的语文素养，这样才可能会使语文课堂更加高效。

2.确定角色，让学生真正成为课堂的主人，教师成为导演。课堂上教师进行的教学行为，最终是为了满足学生更好的学，学生一定是课堂教学的核心，是自己学习的主人。然而在传统的课堂上师问，生答，师说，生记。这样的教学形式下，教师占据了完全主动地位，是课堂的绝对主宰，单调机械的课堂模式令学生昏昏欲睡。

打造高效课堂必须要明确师生在课堂上的角色。即在课堂教学的过程中，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，要构建和谐、平等的新型师生关系。所以，在明确角色后，要求我们重新建立师生关系，要构建平等的师生关系，教师要放权，鼓励学生多说、多做、多尝试，要走下讲台融入学生之中，成为课堂教学的引导者、组织者和合作者，真正成为学生学习成长的导师。当然，这样的变化，对于教师教学能力要求变化更大，需要教师不断地提高自己的教育教学能力，特别是对于课堂的掌控力，优化教学的各个环节，让学生自己去自主学习，合作探究，展示成果，评估测试四步。将课堂还原给学生，充分开发学生的潜力，调动其积极性，主动性。

3.细化课堂环节，明确各环节任务。随着新的教学模式在语文课堂教学中的推广，学生在课堂上参与、展示的机会明显增多，但是也存在着课堂活动流于形式，或者是缺乏深入细致的设计导致学生活动低效等问题的出现，这会影响课堂教学效果，进而降低教学效率。

因此，打造高效语文课堂必须要细化课堂教学的各个环节，明确任务，进而提高效率。具体来说，在备课环节，为了学生有目的地参与到课堂活动中，有必要给学生提前下发导学案，引导学生针对性地进行预习和思考;在设计导学案过程中，要注意所设计问题的层次性，满足不同层次学生学习需求，要注意结合学生导学案完成情况来调整课堂教学，学生能够完成的就交给学生，普遍性的问题一定要特别关注。合作探究是学生相互学习共同促进的关鍵环节。各小组围绕问题进行交流、讨论甚至争论。让每个学生通过合作交流发表自己的见解，激发思想火花，也通过相互合作交流，培养团队精神，充分发挥学生间的互补作用，为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。仍然解决不了的问题，要做好勾画记录。教师全面掌控，注意探究时要控制好时间，保证进行有效探究。同时，教师还要巡回收集信息，对学生探究中的优秀成果或有代表性的结论做到心中有数，以备下环节展示。还要注意学生仍然解决不了的问题，尤其是共性问题，以备下环节针对性点拨。展示交流环节对学生自主学习和小组合作探究中出现的各种结果，运用展示、分析、比较、评价等方式进行集体交流，在各小组得出的结论之间建立联系并达成共识，以求得最佳的答案。教师根据收集到的信息以学习小组为单位安排展示，展示方式不拘一格，或口头或书面。

教师还要灵活运用多元的评价形式，引导学生对展示的结论进行自我评价、生生评价和师生评价。评价的过程，对探究结论较好的学生来说是一次提升自己促进他人的过程，对探究结论不好的学生来说是一次取长补短优化自己答案的过程。尤其是教师的评价点拨显得尤为重要，教师要充分发挥自己的主导地位，点石成金。一是针对学生的展示评价，肯定好的，指出出现的问题;二是对学生解决不了的疑难或共性问题，做出准确的答复;三是对重点问题进行点拨分析，归纳方法、规律，教师的点评要语言简练，直奔问题，点深点透。还可以设计一些课下常规检测，试题三到五分钟，简单便捷，可操作性强。内容以当天课堂内容为主。这样形成一个重复的强化方式。

三、语文高效课堂的实施存在的一些问题

通过以上环节方法，高效课堂的实施还是可行有效的。相对于传统课堂，学生在课堂上的活跃程度得到了明显的改善，学生参与课堂的积极性也有了很大的提高。相当一部分学生主动意识得到了增强，课堂上的对话和交流也越来越多。但是，作为一种尝试中的新生事物，但同样存在一些问题。主要表现在：

1.学习习惯的培养缓慢，课堂气氛的调动困难。任何习惯的养成是需要一个过程的，特别是学生在长期的被动学习已经习惯了自己听、等，让学生都动起来确实存在困难。特别是在刚刚起步阶段的高效课堂气氛沉闷，这需要教师摆正心态有耐心，不要心急，学习习惯的培养并非一朝一夕，一件事情只要坚持下来必然会有显著的成果。这就需要我们教师循序渐进地引导，不断地鼓励。对于学困生我们可以开展差异性教学，不妨降低难度，采取低门槛高表扬的方法，给他们一些字词或是查找任务去鼓励他们参与，提高他们的学习兴趣。

2.杜绝伪学习现象。教育教學要面向全体学生，促进学生都能够通过有效的学习学有所得，学有所获。然而在语文教学中，小组合作探究的弊端就是有一些同学积极性、主动性不够，想坐享其成，干巴巴等着现成答案，这样既不利于培养他们独立思考的习惯，也不利于学习目标的达成。如何杜绝这一现象，目前只有采取教师学生监督机制，确定每个环节完成目标的一致性。对于这一问题的解决还需要广大同仁的共同努力。对于高效课堂的构建来说，学情的差异性意味着我们不能够所有学生都一刀切，同时因为我们更多地在关注学生，学生活动在课堂上更多了，探究性合作性的学习也更多了，但是我们也发现了在此过程中有些学生积极性不够，主动参与的意识不强，学习实效性肯定下降。还有就是在注重学生能力提升的同时，一些学生忽略了基础知识的扎实掌握，这无疑会给学生今后的学习埋下隐患，一系列的问题的存在，是需要我们去总结和反思的。

总之，提高课堂教学的有效性，进而打造高效的课堂是当前课程改革的新要求，也是素质教育的重要目标，我们要立足于学生学习成长的现实，科学推进语文教学工作，为学生的全面发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学（普教研究），2010（2）.

[2]张乐亭.如何打造语文高效课堂[J].教育前沿与探索，2009（3）.

[3]吴波.浅谈如何构建打造高效课堂[J].华章，2009（9）.

[4]张立红.如何打造高效课堂[J].学周刊，2009（9）.

作者简介：张红（1973.9— ），男，汉族，甘肃武威人，高级教师，研究方向：初中语文教学。