新媒体时代高职院校毕业生党员组织关系转接期间教育管理方法研究

杨丽 江芳

摘  要  高职院校毕业生党员组织关系转接期间脱离学校时间较长，增加了教育管理的难度，文章分析了造成这一问题的原因，并结合新媒体技术对此期间党员教育管理提出了可行的方法，如搭建信息管理平台、创新日常教育管理模式方面、提升基层党务工作人员信息化水平等方面。

关键词  新媒体;高职毕业生党员;组织关系转接;教育管理

作者简介：杨丽（1987-）女，硕士，安徽商贸职业技术学院讲师，研究方向：大学生思想政治教育、党员教育管理。

基金项目：本文是安徽省人文社科基地重点研究项目（编号SK2013A072）和安徽商贸职业技术学院校级一般项目（编号2018KYR07）阶段性成果。

一、加强毕业生党员组织关系转接期间党员教育的必要性

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视加强党员教育管理工作，推动形成全党从严从实抓党员教育管理的良好态势。2019年5月6日中共中央印发了《中国共产党党员教育管理工作条例》，对党员教育管理的内容、方式、程序等都作出了规范，要求各级党委各党组要把抓好党员教育管理作为重大政治责任。“当党员工作单位、经常居住地发生变动的，或者外出学习、工作、生活6个月以上并且地点相对固定的，应当转移组织关系。对组织关系转出但尚未被接收的党员，原所在党组织仍然负有管理责任。党组织不得无故拒转拒接党员组织关系。”【1】

当今社会正处在百年未有的大变局中，学生们的思想受到各类思潮的冲击。高职院校学生从大三下学期起就开始了实习，毕业进行组织关系转接时，脱离学校的时间最长可能已达6个月以上。新形势下，如何通过更好的方式做好毕业生党员的教育管理，加强党员素质管理，提升党的执政能力，对于高职院校来说意义重大。

二、安徽商贸职业技术学院毕业生党员组织关系转接期间的教育管理问题现状

根据近两年的数据分析，该校60%以上毕业生就业单位都是一些企业，大多数用人单位缺乏完善的党组建制，无法接收学生的党组织关系。小部分学生最终会选择落实到人才服务机构党组织，大多数学生选择落实到生源地党组织，而生源地党组织在接收党组织关系时，会因各种原因迟迟不能接收。工作单位无法接收，生源地党组织接收速度缓慢，导致越来越多的学生党员组织关系“挂”在转接途中。学生本人不在校，党员组织关系却“悬而不落”，党组织对于党员的教育管理“鞭长莫及”，出现党员教育管理的“真空地带”，“转不走、管不了”也成为毕业生党员教育管理工作的难点。【2】

二、高职院校毕业生党员组织关系转接期间教育管理出现问题的原因

学生个人在思想上不够重视。高职院校一般采取“2+1”或者“2.5+0.5的教学模式，这种特殊的“理论+实践”的方式会造成高职院校在学生党员的培养上出现“严进宽出”的情形。因为入党前的培养教育阶段，学生都在校内，教育内容丰富、形式多样、程序规范，当学生发展为党员后一般都到了大二的下学期或者大三的上学期，这个阶段学生基本都在校外实习，学校对学生的培养教育“鞭长莫及”，因此许多毕业生党员虽然在组织上入了当，思想上还没有真正入党，党员身份意识淡化，放松了对自我的严格要求，不重视党员组织关系转接工作，觉得组织关系转接程序繁琐，加上自身工作忙碌，就出现了要么没有按时去新的党组织报道，要么报道后不过组织生活的情况出现，成为了党员教育管理的“真空地带”。

党务人员工作精力投入不足。高职院校党务专职工作队伍人手不足，力量薄弱，学生党支部书记大多由专职辅导员兼任，他们本身就工作繁忙，无法花过多的精力去从事专职党建工作。在毕业生党员组织关系转接期间，他们一方面对这项工作的重要性认识不够，潜意识觉得学生从系统转出之后就不再是本支部的学生了，放松了对这些学生的管理教育;另一方面毕业生党员工作落实的时间不一，转接情况比较复杂，学生党支部党务工作者由于精力有限无法做到对毕业生党员的实时跟踪和教育。

党员培训教育的途径较为传统。当前高职院校在加强学生理想信念、党员先进性、纯洁性以及社会责任感培训方面，教育管理方式过于单一，教育效果差强人意。学生党员在校时，通常采用各类培训班、培训会的方式，如各支部会通过党员学习会议、党员活动日、党课等面对面交流沟通的方式开展党员教育活动，方式较为传统，而毕业生在党员组织关系转接期间人已经离开了学校，无法按照要求参加学校组织的各项教育活动，传统的教育培养模式丧失功能。

地方基层党务工作者信息化水平不足。近几年全国党员信息系统投入使用后，党员组织关系转接进入了信息化时代，但是各地在落实系统的使用时，并没有实现全覆盖。一些镇党委、村支部的许多党务干部还不了解这个系统，所以当学生党员从系统转接过去时，村党委不知道学生已经转接过来，或者找不到学生已经转接过来的信息，党员组织关系转接系统上的“最后一公里”没有打通，地方基层党组织对即将转入党组织的学生党员也无法进行进行正常的接收、考察和教育。

一、新媒体时代毕业生组织关系转接期间党员教育培训对策研究

进一步加强对学生党员的党性教育。高职院校应当在大三下学期学生进入实习阶段前，系統的对准毕业生党员开展党性教育，强化党员意识。一方面通过讲座培训的方式，帮助毕业生认识清楚党员组织关系转接的重要性，梳理好党员组织关系转接的流程，做好政策解读和心理疏导;另一方面召开专题培训会，对毕业生党员应当遵守的组织规定、应履行的党员义务和党员应当承担的责任意识进行强化培训;最后可以挖掘毕业生党员中的先进典型，邀请在企业工作、自主创业、专生本的毕业生党员来学校开展经验交流，分享他们在组织关系转接中遇到的问题、解决的办法以及如何积极同党组织保持联系，顺利完成转接工作。

建立专业化的基层党务工作队伍。专业化，指“一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。”【3】中央对加强高校党务工作队伍建设也提出了明确的要求，要求各地党组织要“配齐建强党务工作队伍”“形成一支转职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的工作力量。”高职院校应当将党务工作队伍建设纳入学校人才队伍建设的总规划中，制定好培养的中长期规划和短期工作计划，坚持把专业带头人、教学骨干、中层管理人员吸纳到党务工作队伍中来，对党务工作队伍的从业标准进一步明确，对工作人员的素质和能力要求要进一步具体化。学校党委要根据队伍的现实状况，对党务工作人员开展分层次、分类别、分专题的系列培训，不断提升整体队伍的党性修养和理论文化水平，提高党务干部的党建基本业务工作能力和群众工作能力，注重在实践中培养和锻炼党务工作人员，还可以组织观摩和学习交流，把“务虚”的工作做实，不断提高党务工作者的履职能力。

搭建学校自身的党建信息化平台。新媒体的推广，能够拉近党员与党员或者党员与党组织之间的距离，解决党组织对于毕业生党员在实习或者工作中远距离教育“鞭长莫及”的问题。学校可以建立自身的党组织党建信息化平台，加强党组织与党员之间的密切联系该平台应当包括学生从入党申请人、入党积极分子到最后发展为党员的全过程培养教育信息，可以对学生每个阶段的考察培养情况进行追踪，学生在该平台上可以在线参加党组织会议、活动、提交思想汇报等。通过线上和线下相结合的方式，依托党员教育管理信息化平台，开展党员基本信息管理、党组织会议发布、党员活动组织、发展党员管理和党费管理等业务，为党员提供在线学习培训、转接组织关系、参与党内事务和关怀帮扶等“一条龙”服务。

用新媒体平台创新学生日常管理教育模式。随着“互联网+”的深入发展，手机、电脑已经成为人们不可或缺的学习和办公移动设备。学生党员们随时可以通过手机qq、微博微信、知乎、学习强国各类APP实时了解国家大事、生活小事。高职院校可以充分利用学校内外各类媒体资源，丰富教育载体，为学生提供更便捷的学习途径、更丰富多彩的教育内容。如各学院可以根据本院学生专业特点创建党建信息园地，宣传党建理论、模范人物、典型经验等内容，可以创设分党校微信公众号，开展党建知识竞赛、党课直播、读书讲座等活动，可以利用“QQ群”“钉钉”“企业微信”等平台开展线上组织生活等。相较于以往上传下达、会议培训的传统方式，多媒体技术可以为党员提供信息更全面、消息及时的学习平台，也可以有效解决学生党员不学校，无法参加组织生活的难点，改进了教育管理的方法，提升了教育管理的效果。

利用全国党员信息系统对学生党员进行追踪管理。全国党员信息系统在逐步优化的基础上，能够对毕业生党员组织关系转接的进度进行实时反馈，高职院校各基层党组织可以运用该系统，将每个学生的组织关系转接情况及时公布到毕业生党员信息群，或设置智能提醒的方式，让学生能够及时、准确的了解到个人党组织关系转接的进度以及当下党组织关系接收地工作人员的联系方式，督促学生及时与落实地党组织工作人员进行沟通，快速处理转接中遇到的问题，使“学校党组织-毕业生党员-落实地党组织”能够实现有效的沟通与连接。

提高基层党务工作者的信息化工作水平。高职院校在党务工作队伍的配备上，一方面要考察工作人员的理论水平、党性修养、业务能力、工作经验等，另一方面还要考察工作人员的信息化水平，他们应当能够熟练地应用移动互联网、大数据技术等新媒体技术，创新和构建大学生党员教育和服務的互动平台，实现党员日常管理信息化、教育培训智慧化、考核评价数字化。对于队伍中党龄较长、年龄偏大的党务工作人员，要开展专项的信息化技术培训，通过集中培训、技术辅导、经验分享、交流研讨等多种方式，让他们能自如运用党建信息化平台，开展“线上线下”相结合的教育管理工作，进一步提升工作效率、解决工作难点、增强教育效果。

参考文献

【1】中共中央组织部.中国共产党党员教育管理工作条例.新华社，2019-5-21.

【2】于承杰.党员组织关系暂留高校的毕业生党员教育管理研究[J]教育评论，2019（09）

【3】刘小丹.浅谈高校教师专业化发展[J]教书育人，2010（09）