依托游戏 玩转绘本

摘  要：小学语文绘本游戏教学不仅可以加深孩子对绘本内容的理解，也可以让孩子感受到绘本阅读的乐趣，但当前的绘本游戏教学存在挺多问题。本文将针对这些问题，从关注兴趣，打破游戏预设;仔细推敲，挖掘游戏元素;游戏贯穿，突破重难点;多样绘本，多种游戏形式等方面进行探索。

关键词：兴趣;游戏元素;绘本游戏教学

目前，绘本教学在小学语文中越来越受到孩子们的喜爱。游戏是孩子的天性，伴随着绘本的学习热潮，绘本游戏教学也应运而生。它将绘本内容与各类游戏相融合，使绘本教学活动更加生动有趣，不仅加深了孩子们对绘本内容的理解，也让孩子们感受到了绘本阅读的快乐，促进了他们语言、情感、思维、审美等能力的发展。

然而，纵观目前的绘本游戏教学还存在诸多问题，比如游戏仅仅停留在教师的预设上，孩子的积极性不够;游戏元素浮于表面，不够深入;游戏设置随意，没有真正解决绘本教学的重难点;游戏形式也比较单一陈旧，缺乏创新……那么，如何使得小学语文绘本游戏教学有效化，真正做到“依托游戏，玩转绘本”呢？下面我们将结合实例，重点谈一谈在实践中的探索。

一、关注兴趣，打破游戏预设

教师在选择绘本教学时要考虑很多因素，比如年龄段、阅读兴趣、阅读难度、习惯形成、情感熏陶、想象力、科学常识等等。同时，伴随着绘本阅读渠道的拓展和家长对培养孩子阅读习惯的重视，现在很多孩子的绘本阅读量不可小觑。所以在开展教学前，教师可以先了解一下孩子对于绘本的阅读情况，从孩子的实际情况、兴趣需要出发，打破游戏预设。

对于没那么熟悉且具有趣味性的绘本，孩子们自然兴趣浓厚，那教师再稍加结合游戏去进行教学，就很容易实现教学目标。那如果是孩子们本身就比较熟悉的绘本，教师可以当作孩子已经预习过，在此基础上去寻找孩子的兴趣点，从而引导组织更高层次的学习。比如绘本《小猪变形记》，它讲述了一只小猪总觉得自己不幸福，直到它遭遇了许多滑稽有趣、荒诞搞笑的事情后才明白做自己是最幸福的故事。很多孩子都已经知道这个故事，对故事情节比较了解。那如何让孩子们有兴趣学习并明白做自己最幸福这个道理呢？在和孩子们聊天的过程中，我发现孩子们都喜欢去模仿小猪，于是我就根据孩子们的这个兴趣点设置了“我是小演员”的游戏。果然，在课堂上孩子们兴趣盎然，通过模仿、扮演小猪，体验小猪的经历，明白了做自己最幸福的道理。

二、仔细推敲，挖掘游戏元素

每个绘本都有其独特的魅力，有些绘本的游戏元素比较明显，如绘本《你也进来吧》，整个绘本以跳圈游戏展开，孩子们可以假设地上有一个圈，一人说：“一个大。”另一人说：“一个小。”说完后两人一起跳进圈。接着一人说：“一个吹笛。”另一人说：“一个弹琴。”然后两人一起跳进圈并说：“圈里已经有4个啦。”就这样一直到圈里站满10个人为止。游戏中有语言、动作、数字等一系列游戏元素，教师可以利用这些游戏元素，让孩子们一边阅读，一边充分发挥想象力和同伴合作跳圈游戏。在这个过程中，孩子们不仅能收获绘本知识，还能体会到绘本阅读的无穷乐趣。

游戏元素明显的绘本，教师都可以直接利用以达到更好的教学效果。那么，对于一些情节性比较强、绘本本身的游戏元素不是很明显的，则需要教师根据孩子的年龄特点、兴趣等去充分挖掘。如在《摇摇晃晃的桥》中，游戏元素就不够明显，且都隐藏在人物的语言、表情和动作中，那教师就可以尝试引导孩子们通过说一说、学一学、演一演，在观察模仿表演游戏中去轻松地学习。但表演不能流于形式，我们可以通过开展绘本表演活动，和孩子们一起分析表演的要素，选择合适的道具、饰品等打扮角色，从而引导孩子深入挖掘，让孩子直接走进主人公的内心。

三、游戏贯穿，突破重难点

我们在绘本游戏教学中，如果只是单纯地在某一处加入游戏是远远不够的，这不仅违背绘本游戏化教学的初衷，也不足以吸引孩子的注意力，更达不到游戏化教学的目的。久而久之，孩子也会对绘本阅读失去兴趣。对此，教师可以根据绘本的故事情景，设置一系列相关的有趣的游戏，引导孩子借助游戏去体验和感受绘本中的语言、动作、表情和感情等，从而突破绘本教学中的重点和难点。

在《我的幸运一天》的绘本游戏教学中，我们在上课开始前，先设置一个“我说你做”的小游戏，当教师说1时，学生两手放平，说2时，右手与左手成45度，说3时，举起右手。以此循环，速度加快，从而抓住孩子的注意力，让孩子飘忽的心思瞬间集中到课堂上。再是以绘本故事为主线，用“眼明手快”、“智慧比拼”和“狐口脱险”这三个游戏串联课堂。“眼明手快”这个游戏主要是为了巩固学生引号的用法而设置的，要求学生在5秒内找出屏幕上句子中用错的标点符号，并想好应如何改正，举手最快的人回答。而后两个游戏是为了锻炼学生的说写能力，“智慧比拼”要求学生发挥想象，在小组内按照规定句式说话，并在组内推选出最优办法，限时3分钟。“狐口脱险”则是在前者的基础上来写一写小猪是通过什么方法脫离“狐”口的，并且要用上正确的标点符号。游戏之间不断升级，且前后贯穿，不仅激发了孩子们的兴趣，也很好地解决了绘本教学中的重难点。整节课下来孩子们全神贯注，意犹未尽。

四、多样绘本，多种游戏形式

在绘本游戏教学中，虽然教师已经最大限度地挖掘了绘本的特点，但可能由于绘本选择的局限性，导致很多绘本游戏的开展形式还不够多样。其实，绘本游戏的形式可以多种多样，我们可以通过说、画、演等多种形式让孩子们全方位地阅读绘本、感受绘本。

比如绘本《逃家小兔》，它讲述了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。我们可以让孩子先画画妈妈还会变成什么，再来用语言表达，最后可以通过角色扮演来完成整个绘本阅读。再比如《动物绝对不应该穿衣服》中，我们也可以让孩子通过大胆想象，画一画其他动物穿衣服的样子，再仿照原文说一说，最后干脆模仿动物来演一演。所以在绘本游戏教学中，我们的游戏形式完全可以多样化，这样可以最大限度激发孩子的阅读兴趣。

游戏让孩子们爱上绘本阅读，让绘本阅读变得妙趣横生。在这场绘本与游戏相伴的旅行中，如果教师尝试从孩子的兴趣出发，多挖掘一些隐藏在绘本深处的游戏元素，让游戏贯穿整个绘本教学，使用多种游戏形式，那么孩子们的阅读兴趣一定会更浓，阅读收获也会日益增加。

参考文献：

[1]林星英.依托游戏 快乐阅读——小班绘本教学游戏化探究[J].幼儿教育，2018.（11）：128.

作者简介：

龚婷，1992年8月出生。2016年7月毕业于华南师范大学汉语言文字学专业，研究生学历。现为深圳市福田区荔园小学众孚校区语文教师兼班主任，福田区陶红松名师工作室第三期成员。