书香课程实施的传承与融合

汤晓霞

关键词：书香、融合、项目化实施

摘要：书香课程是卓越课程的重要组成，传统书香课程以“晨诵课程”和“整本书共读”为载体。随着时间的推移，书香课程的内涵不断丰富，学科、时空的界限正被逐一打破，学科融合成就了书香课程的广度，而项目化实施则成就了书香课程的深度。

课程，是儿童对话世界、理解世界、融入世界的窗口，是儿童成长的跑道。

我们认为：课程应该满足儿童生活的需要，促进生命成长;应该满足儿童核心素养的培育，引领人格成长;应该满足儿童未来发展的社会性需求，促进核心能力成长。课程不仅仅能让儿童学习当下的知识，更应该让儿童拥有一生有用的能力与习惯。

从2016年秋，我们学校统整各科课程，明确提出“三书课程”的概念，所谓“三书”，其一是传承经典、以文化人的书香课程;其二是独善其身、以美育人的书画课程;其三是共读共写、以情动人的书写课程。而在诸多课程中，书香课程博大精深，既可作为传承中华千年优秀文化的基石，又可作研读现当代名家名作的载体，具有非凡的意义。在实施书香课程时，笔者主要从以下方面着手。

一、以境育人，精心打造校园环境

我们学校位于城区中心，占地面积不大，可谓是“袖珍学校”的代表。但这里的一墙一壁、一砖一石都有故事、都是课程。

（1）操场四周黛瓦白墙，经典古味与蓬勃气息完美整合。我们将三面围墙连接成一个整体，成为书香课程优秀作品的展示区域。西侧墙面布置有学生优秀的诗词解读以及诗配画作品;南侧墙面布置有师生优秀的经典书法作品;东侧墙面布置的是孩子们自己创作的童诗童谣。不管是课间闲暇，还是游戏间隙，映入孩子眼帘的就是古典诗词、优质童谣。这些或经典或新奇的作品常常吸引孩子们驻足流连，潜移默化中，孩子们会读了、会背了、会写了，课程流淌在孩子们的心中了。

（2）学校专门设有图书馆，每年都会购置一大批优质童书;班级还设有班级图书吧，供孩子们阅读、漂流;校园内有一块巨大的墻体，上面刻有上百个不同字体的“书”字，我们取名“百书壁”;低年级孩子精心创作的绘本作品，还会大幅大幅地布置在教学楼的走廊、楼道供大家欣赏、阅读。

（3）学校还充分挖掘周边文化资源，使其成为学校开展书香课程的校外实施基地。学校正南方是本地最大的一处主题公园，园内春有花、夏有叶、秋有月、冬有绿，而且园内随处可见人们耳熟能详的唐诗宋词。漫步于林荫小道，吟诵经典诗词，自是别有一番风味。张謇先生是清末状元，亦是本地名人。位于常乐的张謇纪念馆自然成为课程实施的基地之一，学校会分年级分时段定期组织学生开展书香实施课程。

可以说，我们的课程基地时时见经典、处处有传承、声声皆书韵。

二、以文化人，扎实推进书香课程

如果说书香课程有过1.0版，那么融合各学科的书香课程一定是2.0版。传统书香课程以“晨诵”和“整本书共读”为活动抓手，学校在不断深化课程研发的基础上，通过融合学科教师、打破空间阻隔、打造阶梯活动等方式不断促进“书香课程”的研发。

（1）打破书香课程的学科界限

课程是互容互通的，为了持续推进书香课程研究，必须卷入全学科教师，打破学科的界限。“经典咏流传”既是央视的品牌文化节目，也是我校近年来着重实施的一大课程。在实施该课程时，即需要几大学科教师共同合作、共同研发。

高适的《村居》传唱千年，是为经典。在我校研发的一系列经典诗词课程中，就选取了《村居》一诗进行书香课程研发。首先由语文教师带领学生一起诵读《村居》、鉴赏诗歌，美美地感受诗歌的意境美、韵律美。再由美术教师带领学生展开丰富的想象，穿越千年时空，创作同名诗配画作品。接着由音乐教师登场，带着孩子吟唱诗歌，稚嫩的童声哼唱着不朽的旋律，诗歌像流水一样淌进孩子的心里;最后再排演成节目登上校园阅读节的舞台。这个课程的实施环环相扣、人人参与。扁平的一首诗在教师们的合作下、在课程的扎实开展下，变成了一幅画、一首歌、一台戏。像这样的书香微课程还有很多，比如《春晓》《明日歌》，等等，所有的诗词融合微课程串联起来，就成就了书香课程中的经典诗词课程。

当然，书香课程的融合实施绝不仅仅局限于诗词课程，还可以实施于童谣课程、民间故事课程、绘本课程等。以绘本课程为例，各科教师如何融通合作呢？《小猫头鹰》《幸福的猫头鹰》《晚安，猫头鹰》等都是以猫头鹰为主题的绘本故事，这些故事有趣、生动，常常令孩子们爱不释手。留心观察学生的教师们发现了这一契机，于是语文教师开始带着孩子们绘声绘色地朗读绘本，创编“猫头鹰”为主角的想象故事;再由美术教师带着孩子们动手创作绘本。一个孩子创作一幅图画，一个小组孩子的图画连起来就成了一本绘本。孩子们喜欢这样的创作，也喜欢这样的课程。只有这样，课程实施才真正从课堂拓展到课外，从单一学科覆盖到全学科。这种打破壁垒的跨界课程加速了认知、碰撞的过程，使师生共享教育智慧的迸发、教学相长的快乐。

（2）打通“书香课程”的时空阻隔

“书香课程”不单单要打破时间的界限，也要打破空间的阻隔。人们通常都会认为：读书是自己的事。但是独乐乐不如众乐乐，能够与人说的阅读才是真正的阅读，才能真正发挥阅读的价值。

早在两年前，学校就组织全校骨干教师，共同开发了“为你荐诗”课程。该课程主要是以推荐经典诗词、传承中华文化为核心。我们将整个“为你荐诗”课程分为四大系列，即四季诗歌、农历天空、精忠报国、花中君子。每个系列精选十首诗歌，供大家欣赏、学习。每一期由一位教师或同学向全校推荐、解读，带着孩子们一起鉴赏。在课程开辟之初，它只能作用于某一个班级或年级，如何广而告之成了难题。后来，随着信息技术的不断发展，微信公众号平台跃入我们的眼帘，我们为每一期作品都配上专属二维码，再由教师推广至班级群、朋友圈。这样一来，我们的教师、家长、学生足不出户就能开启视、听学习。你可以在每一期的“为你荐诗”公众号上欣赏诗歌的名家诵读、了解诗词创作的历史背景、阅读身边同学改编的古诗情境。如此一来，课程实施变成了随时随地可以完成的事。

相识的、不相识的，都可以共聚云端、共学课程。未来已来，书香课程的学习时空也得以再一次延伸。

（3）打造“书香课程”的多元活动

行动是让课程生长起来的最好方法，活动是师生生命交融的最好场域。“书香课程”展开的方式有很多种，最常见的便是主题项目化学习。

课程的项目化实施可以让课程的价值与目标落地生根。每一年，学校都会围绕“书香课程”研发一系列的项目化学习课程。这些课程有的来自生活中孩子们最亲近、最关心的话题，也有的与时令有着莫大的关联。

比如学校会带着刚入学的一年级孩子研发“有趣的汉字”课程，了解汉字的造字故事、认识汉字的演变之旅、编一个与汉字有关的故事，等等，都可以激发孩子们识字写字的兴趣，使他们轻轻松松爱上语文学习。桂花开放时，教师们会带着孩子一起赏花、品花、绘花、写花，桂花成了孩子心中的精灵，在醇香裹挟的季节里，享受无尽的享花之乐;南瓜成熟时，教师们又会利用阅读课的时间，带着孩子们一起读南瓜主题绘本、亲子共同制作形态各异的南瓜工艺品，品尝南瓜各种风味美食、编南瓜主题童谣也是少不了的美事;学习民间故事时，孩子们惊叹于古代人民的无穷智慧。嫦娥、后羿、梁山伯等经典人物形象随着故事的展开变得丰富，孩子们跟着教师一起阅读故事、品析人物形象，既而创编民间故事、探寻文化传奇;科幻节，教师会和孩子们一起欣赏科幻电影、一起读《三体》《海底两万里》、一起手绘科幻作品，在校园里开启一场科幻画展。正是这些错落有致、相得益彰的主题项目化书香课程不断推动着师生生命的精神成长。

书香课程是传承中华文化精神根脉的重要组成，对于当下学生有着非同寻常的意义。每一个微小的书香课程都会汇聚成强大的力量，成为孩子们脚下的阶梯与成长的坚石。