谈如何在历史教学中对学生进行人文素养教育

王媛

（新疆库车市第三中学，新疆 库车 842000）

历史教育是进行人文教育的有效途径。然而受应试教育的影响，我国传统的教育具有强烈的功利主义，不注重对学生进行人文教育，这就必然使学生造成健康成长缺失，难以实现真正意义上的全面发展。探讨如何在高中历史教学中进行人文素养教育的方法策略，有助于学生树立正确价值，提高其个人素养，实现历史人文教育的最终目标。

一、在高中历史教学中培养学生人文素养的必要性和意义

中学阶段是学生好奇心和求知欲增长的阶段，越来越多的中学生渴望通过自身拥有的渠道拓宽自身的知识面，提高自身处理问题的逻辑判断能力和情感分析能力，因此教师应抓住黄金时间，强化历史教学中的人文教育，加强对学生人文精神的教育渗透，这也是当前复杂的国际形势下我国贯彻落实社会主义核心价值观，进行社会主义精神文明建设的客观要求和现实需要，同时也是培育优秀公民，提升国民素质，建设和谐社会的必要前提。另外，责任感和使命感是公民在社会生活和日常工作学习中必不可少的组成部分，高中生作为即将踏入大学校园，迈向社会的预备军，在日常学习中更应该将责任感和使命感的培养纳入到自身的未来发展规划中去。教师作为教育活动的践行者和实践者，应主动出击，迎难而上，做好学生人生观价值观养成道路上的保驾护航者，引导学生树立健康身心，提高自身素养，实现全面发展，而在高中阶段进行的历史学科人文素养教育则是这一主题中的一个重要构成环节，对学生个人的发展和社会的进步具有双重意义。

二、在高中历史教学中进行人文素养教育的原则

在高中历史教学中进行人文素养教育，必须要坚持以人为本的原则、渗透性原则和情感性原则。教育的核心在于“人”本身，无论在任何学科，任何社会环境之下，人文素质教育都必须要以人为本，遵循渗透性原则，进行情感性教育，从思维方式上启发学生获得思考。在这一过程中，师生必须遵循相互尊重的原则，教师应该尊重学生的个性，根据不同学生的性格特点和思维方式进行相应的专业化教育，实现教育上的因材施教，扬长避短。同时，教师还应将教学内容回归到学生中去，鼓励学生参与到课程的准备和规划设计中来，由双方共同完成教学规划，达到最终的学习目标。

三、在高中历史教学中进行人文素养教育的策略

（一）提高教师自身的人文素养

教师所具备的人文素养精神直接决定了教师在日常教学过程中对待课程的态度，对待学生的反应以及对待问题的思考结果。新课改作为近年来我国教育界的新潮流，其核心包含着极为浓厚的人文主义气息，而这个改革目标，不仅是为学生订立的，更多的也是为奋战在教学一线的广发教师队伍订立的。毫不夸张地说，在这一过程中教师队伍承担的责任压力更大，因此，在新课改教育改革之下，教师树立正确的价值观念，构建自身完备的人文素养显得非常必要。首先，教师要树立正确的教学理念，放下架子，走进课后，深入地与学生交流，共同学习进步；教师必须尊重、关爱、赏识学生，并将尊重落实到每一个课堂的细节当中；要因材施教地培养学生，促进学生成长。其次，教师要积淀丰富的人文知识，不断汲取历史专业知识的营养，广泛涉猎其他领域的知识精华，养成良好的阅读和学习习惯，不断的积累知识和教学经验，使文化底蕴更加厚重。教师还要提高自身的专业素养和创新素质，不断更新教学理念，改进思想观念，在实践中大胆引入新元素，对知识进行综合运用，设置出具有创造性的教学活动，使自身科研素质不断提升。

（二）立足于教材，发掘教育资源，培养学生的人文素养

历史博大精深，蕴含着整个人类发展进程中的所有智慧结晶。中学历史教材虽然只是摘取几千年历史中的部分内容，但是其蕴含的人文知识和人文精神，已足以满足当前高中学生的人文素养教育的大部分需求。因此，作为历史教师，应该充分发掘历史教材中的人文素养教育资源，加强对学生深刻全面的人文教育。比如用伟大的历史人物感染学生，让学生对这些历史伟人产生生动深刻的印象，培养其高尚情操。例：在介绍孔子“有教无类”思想的同时，教师可以结合在春秋以前的中国教育界“学在官府”的局面，帮助学生理解孔子“首创私人讲学”引导当时社会出现“学术下移”局面的伟大历史意义，从而让学生明白为什么后世称孔子为大教育家，再延伸出我们当前实行的义务教育给全民带来的福音。这样的方式既能帮助学生深刻理解孔子“有教无类”的教育贡献，又能让学生学会珍惜当前的受教育机会，从而让学生感悟到人性的美好和生命的价值，帮助学生树立崇高的人生理想和价值追求。还可以用优秀的文艺成果熏陶学生，培养其正确的审美观念。比如在讲中国古代的书法和绘画艺术时，教师不要只是简单的让学生熟悉课本内容、重点讲解考试要点，而应该通过中国书法和绘画艺术的发展演变历程，让学生树立艺术具有典型的时代特征的观念，并借助多媒体教学设备向学生展示课本中所提到的优秀艺术作品，让学生深入了解每一幅作品背后的时代故事，深刻感受作品所蕴含的人文价值、艺术价值、时代价值等，并通过其陶冶学生情操，培养学生的审美情趣，引导他们去追求真、善、美。

另外，教师也还要针对学生的实际，优化教学方式和策略，促进学生体验、认同、内化人文价值观。

总之，在高中历史教学中进行人文素养教育，就是要帮助学生形成正确的价值观、世界观和人生观，促进学生心理的健康发展，帮助学生发展积极健康的情感，使其成为爱生活、热爱社会与国家的国民，怀抱着“真”、“善”、“美”的人类理想，实现个人发展与社会发展的相融合。