校外教育与农村学校合作开发民乐拓展性课程的实践探索

一、农村学校艺术教育的现状

教育的最终目标是实现人的全面发展。国家实施新课程标准以来，孩子的受教育性整体来说受益不大。在新课程改革的今天，就读于农村学校的孩子还是无法体验享受并且得不到全面发展。一方面是因为农村学校教学条件的局限性，教学设备还达不到正常的标准。另一方面，农村学校的一些老教师专业水平有限，师资力量有些薄弱，艺术课程的专业教学能力难以胜任。因此，在学生自身的艺术素养有所欠缺以及教师师资薄弱的情况下，农村初中学校如何解决艺术类拓展性课程的有效性，是一个亟待解决的大难题。

二、校外教育的学情分析

改革开放四十年来，人们越来越清楚认识到素质教育的重要性，教育工作者这一岗位也得到了越来越多人的认可。在这其中，校外教育以其特殊的教育功能受到了越来越多人的重视。相对于学校，校外教育以其组织形式的开放性获得了青少年的喜爱。校外教育机构最擅长的是组织开展各种教育活动，它能突破传统课堂教学的空间束缚，把学生的学习环境从校内延伸到校外甚至是社会，各种形式的培训营，让学生能够获得脱离校内教育的喜悦，也使他们获得了更多接触校外生活，探索新的世界的机会。

三、农村初中素质拓展教育和校外教育的结合

首先，校外教育与学校民乐拓展性课程的合作开发，应尊重学生的意愿，让学生根据自己的兴趣爱好选择学习。另外，为了协助农村学校更好地进行艺术类课程的建设开发，校外教育机构应提供专业教师进行到校辅导，让学生们有更好的专业体验，从而真正实现发挥校外教育的师资优势。

（一）敞开心扉，寓教于乐

游戏娱乐是校外教育最典型的一种风格体现，很多青少年宫专业教师在上课的同时伴随着游戏活动。在当前，传统应试教育的形势下，学生只会读书，一些专业类的小游戏加入到拓展性课程中去，是很有必要的。在游戏形式上，可以是单人，也可以是集体活动，适当增强游戏的对抗性和竞赛性，让农村学校的学生在上艺术拓展性课时不仅仅只是在埋头弹奏、绘画等等，而是边学习专业知识，边开心地享受其中，体会艺术所带来的乐趣。

（二）提供平台，重拾自信

校外教育与学校的素质教育最大的不同便是平台。例如校外教育的领头羊青少年宫，每年除了在宫内开展多样化的展示活动，还有各个农村学校的流动少年宫活动以及社区公益演出等等。农村初中的学生每年上台展示的机会寥寥，诸如学校元旦汇演、六一晚会的鲜有出场，个别艺术课专业优秀的学生才有机会参加区里的艺术节比赛。校外教育可以提供这样一种更丰富的平台，让农村初中的学生走出去，更深入地挖掘自身的潜力。

（三）合理安排，效率第一

初中阶段是学业较繁重的一个时期，特别是农村初中的学生，学习基础的薄弱，对于学习的热情不高涨，这些原因都促使他们需要花更多的时间去完成基本的学习任务。学校应与校外教育机构协调好拓展课的实施时间——定与不定。定即学校规定每周二和五下午三四节课为艺术类拓展课课时；不定即拓展班学生可以在完成学业任务的情况下随时来专业教室进行专业练习辅导。

（四）注重过程，多元评价

农村初中的学生相较于城区的学生来说，更难于管理。在实施课程改革出新的过程中，不仅仅只是教师的付出，更多的是需要学生的配合。在拓展课学习的过程中，授课及负责教师应时刻关注学生的学习状态，并在每个月的课程之后，进行学生的问卷调查。每学期的课程完成之后，也可进行评价交流活动。良好的沟通是发展的前提。

综上来看，校外教育机构需要一个对外的平台来提升自己的品牌效应，并且致力于更好的公益服务项目惠及到广大的青少年。而同时农村学校如何开设更多更好更强的课程，提升学生的各方面素质目前是一个难题。校外教育与学校之间的合作将开辟一条新的道路，两者之间的有机结合并付诸于建设探索值得所有人期待。