工科研究生心理素质的培养——以艺术教育方式培养工科研究生心理素质

随着工业4.0时代的到来，面对以信息化促进产业变革的大势所趋，我国提出中国制造2025 战略，这是我国实施制造强国的第一个十年行动纲领。少年强则国强，制造强国的伟大蓝图对我国工科人才的综合素质提出了更高的要求。因此，我国高校工科研究生的培养不应局限在专业能力，心理素质培养成为不可忽视的重要方面。

健康的心理素质表现为具有积极乐观的心态、良好的情绪控制能力、和谐的人际关系和良好的社会适应能力。这与工科研究生在科研工作中所需的抗压、团队协作等要求不谋而合。

艺术教育作为美学教育的核心，对工科研究生道德修养的养成，心理素质的培养具有不可取代的地位。工艺术教育是工科研究生心理素质培养的重要途经。

因而，本文通过对工科研究生的心理素质进行分析，引入艺术教育的方式对工科研究生的心理素质进行培养，通过艺术教育的方式提高工科研究生心理素质和综合能力。

一、工科研究生心理素质现状

通过研究得知，（工科研究生的课程设置中很少有艺术类课程。高校对工科研究生的培养更侧重于专业知识。）本文通过问卷对工科研究生的心理素质现状进行了调查，从中发现工科研究生心理素质存在的问题。

（一）心理素质培养的需求

近年，新闻中时常出现高校工科研究生失踪等事件，高校研究生的心理问题日益突出。好的心理素质有助于工科研究生在工作和生活中更好的解决问题，实现自我价值，获得高质量的生活。根据调查结果显示，在完成科研项目中，影响项目推进缓慢的因素主要分为人为因素和非人为因素，其中非人为因素主要包括科研设备不齐全、科研设备出现故障、经费到账不及时。人为因素主要包括科研工作者知识储备的不足、各环节的沟通协调不充分，科研任务遇到瓶颈时团队的情绪低落等。心理素质的提高有助于科研工作者在学习新知识的过程中克服畏难情绪，以平和的心态更加快速地推进学习进度，同时，良好的心理素质有助于建立良好的沟通协调能力，对于项目各环节的协调合作起到了积极的作用。由此可见，心理素质的培养对工科研究生科研项目的推进起到了积极的作用。

（二）心理素质的自我评估

通过调查问卷的方式，工科研究生在评价自己的心理素质时，20%的工科研究生认为自己的心理素质较差，会经常感到挫败感并缺乏有效的自我调整方式。55%的工科研究生认为自己的心理素质一般，对科研任务有压力并需较长时间调整。25%的工科研究生认为自己的心理素质较好，可以从容应对科研工作中的困难；在自我调节方面，30%的工科研究生在心情差的时候不会主动选择调节方式，45%的工科研究生自我调节的方式单一，调节效果不明显，25%的工科研究生有多种方式进行自我调节，能很快走出心情的低谷，这说明工科研究生自我调节的途径能力有所欠缺，心理素质需要加以培养。

二、心理素质培养的建议

心理素质不仅是每个个体与生俱来的，与其成长环境息息相关。不同的家庭以及学校的教育，对个体的心理素质养成至关重要。本文探讨将艺术教育引入心理素质培养，以此来提高工科研究生的心理素质。

（一）发现艺术的美，培养积极的心态

利用艺术教育（音乐教学中那美妙的琴声、和谐的音韵）所赋予人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染，培养工科研究生积极乐观的心态，并鼓励工科研究生在积极乐观的心态下思考生活和面对工作中的困难，引导其提出解决方案，培养工科研究生以轻松的心态面对生活和科研过程中的困难。

（二）在艺术活动中，抒发情绪、释放压力

在艺术教育的过程中，鼓励工科研究生在艺术创作比如绘画或歌唱的过程中投入自己的情绪。这为工科研究生提供情绪释放的途径，提高工科研究生的抗压能力。