新时期中职德育教育的问题与对策

教育不仅是传道授业解惑的过程，从广义上讲还包括引导学生形成正确的价值观和行为处事准则，随着教育体制的不断完善，学生的品德受到越来越多的重视，尤其是在职业院校，学生文化基础弱，思想品德教育也相对松懈，而中职学生正处于青春期，是塑造人格的重要时期，在这个阶段的孩子思想和行为充满了不确定性，他们具备一定的自我意识，但是想法又极其幼稚，他们考虑问题执拗、生硬，容易惹是生非。因此，加强中职的德育教学工作具有重要意义。

一、中职德育教学存在的问题

（一）德育教育不被重视

德育课程属于素质拓展课程，它不包含在中职学校的基础学科内。因此，教学中存在教师对德育课程不重视，学生对德育学习敷衍了事的现象。在教学过程中，由于不重视这门课，备课潦草，抓不住教学重点，对于学生的考核也是采取得过且过的态度，使德育教育达不到真正的教育目的。

（二）学生学习兴趣问题

中职学校的学生本身学习基础较差，学习兴趣也不高，而德育课程本身又不属于重点考察学科，受功利主义心理的影响，学生学习这门课程时比较松懈。上课时，学生不认真听讲，存在在课上学习其他学科的知识、交头接耳、吃零食等行为，使得德育课程中教师唱独角戏的现象比较多。

（三）教学手段传统

虽然当前信息技术不断在中职学校内普及，但是职校在教育体制中长期不受重视，不管是教师还是学生，对于职校的教学和生活都不重视，造成职校的教学理念和教学方法长期比较传统。体现在德育课程上，教师不重视多媒体的运用，不重视先进的教育理念在教学中的推广，讲课长期按照教师为授课主体的传统方式进行，教学反馈少，教学效果极差。

二、中职德育课堂教学策略

（一）案例教学，活跃课堂

德育课程的理论知识人人都知道，但是在实际生活中遇到相关德育事件时却非人人可以迅速而正确地做出价值判断。采用案例教学有多种好处，一是可以让学生在真实的问题场景中做价值思考和道德判断；二是因为案例中许多价值判断和价值选择无明确的好坏之分，因此可培养学生批判性的思维方式。根据真实案例寻找德育理论知识进行论证，能加深对德育理论知识的理解，进而拥有更深的思想道德领悟。案例教学是受当前教育理论推崇的教学方法，这种教学方法鲜活有趣，能够充分调动学生的上课兴趣。例如，树立崇高理想的相关德育内容，就可以使用此次钟南山院士领导抗疫的事件，给学生介绍钟南山院士的成长经历，让学生感受树立崇高的人生理想对于帮助实现人生价值的意义，从而让他们确立自己的人生规划和人生理想。

（二）课堂互动，塑造精彩

在当前学生为教学活动主体的思想下，德育课程应该加强课上互动。加强课堂互动其实也起到促进学生批判性思维和辩证能力提升的作用，学生在讨论过程中，联系自身生活实际，思考在价值选择时如何做决定。德育课程的目的是培养正确的价值观，正确指导学生在将来的学习和职业生涯。

例如，教师可以用食品添加剂之类的社会热点问题做材料让学生讨论，食品添加剂最初设计是为了提升食品的口感、延长食品保质期，但是在不断的发展中，出现了许多不良商家添加大量危害人类身体健康的化学添加剂的现象，造成市场乱象。教师用这样的方式让学生对道德问题进行思考，从而引导学生形成正确的价值观。

（三）情境教学，更新理念

情境教学是通过塑造真实情境，增加教学的真实感和生动性，帮助学生做深入思考。中职德育课程中，教师就可以在教学中使用多媒体设备导入案例情景，通过情景再现，把学生拉进现实事件中，增加学生的代入感和课堂参与度。例如，在讨论道德事件时，教师先描述事件的起因、经过，然后给学生分小组，每个小组代表案例中不同立场的人们，双方进行辩论，增加学生的代入感，增强学生对道德事件的思考能力和判断能力。

三、结语

在中职学生的成长发展中，学校必须加强对他们的德育教育。学校和教师都要重视德育课程的开展，德育课教师要针对中职学生的成长特点和成长中容易出现的问题，设计有针对性的教学内容，引导学生走向正确的人生道路，还要创新授课方式，提高德育课程的教学效果。