浅谈小学美术教学中学生动手能力的培养

美术作为一门艺术类的学科，有其抽象的内涵，也有形象的表达。在开展美术教学活动时，教师要深刻意识到学科的特殊性，在日常教学活动中，基于教材的引导，挖掘教材与教学中平衡，尊重学生的发展规律，探索出更加创新的教学模式，引导学生积极主动动手美术创作，发散美术思维，形成学生自己的美术作品，争取在美术学科中获得更多的进步和成长，增强学生对美术学科的热爱，培养学生的美术创新思维，强化审美能力，提升美术实践水平，促进学生美术核心素养的综合提升。

一、小学美术教学中存在的不足

一方面，美术学科得不到应有的重视。小学美术在小学学习活动中一直处于学科边缘的地位，在学校、老师、家长心中都是可有可无的学科，学好“语、数、英”才是小学生的正事。作为美术学科的引领者，美术教师由于长期没有得到公正的待遇，对本学科的教学也缺乏正确的认知，在备课和教学活动中，也没有真正体现美术学科教师应有的严格要求，对于美术教学缺少创新性和有活力的教学设计，美术学科的教学质量不容乐观。

另一方面是，美术教学理念落后，教学方法单一。在传统的美术教学模式中，美术教师过于依赖已有的教学经验，只是单纯地引导学生欣赏课文，对照着课文描绘，或者是由教师示范学生描绘等，在这种单一而乏味的教学模式中，学生美术的灵感无法真正激发出来，而学生美术技能也没有得到应有的锻炼，此种教学模式下极大地削弱了学生的学习积极性。

二、开展美术教学动手能力培养的积极意义

美术教学是培养学生审美观、审美创造的教学活动，因此，在美术教学活动中，美术思维和美术实践能力的培养是在美术知识和美术技能的双重引领上实现的。一个学生的动手能力的强弱意味着学生的学习能力的高低，美术动手能力的培养也是实现检验美术学习效果的主要途径，是实现美术教学目标的重要体现。

动手能力是学生能力的集中体现，是学生对所学的美术知识的理解和内化的重要过程。在实现动手实践的过程中，促进学生形象思维、创新思维的不断进步和发展，对学生的智力、身体协调能力、思维创造力等都具有不可估量的现实意义。

三、开展美术教学动手能力培养的具体策略

（一）明确以学生为活动主体，激发学生美术创作的积极性

小学阶段的学生对一切事物都保持着强烈的好奇心，尤其对有趣的事物都能够激发出孩子的动手积极性。开展美术教学活动时，教师要及时转换角色，把以自我为中心，转换为以孩子为活动主体，一切以孩子为核心。教师做好从旁引导，及时给予辅导和帮助。如开展人教版小学一年级下册第14 课《可爱的动物》的教学活动时，教师可以先引导学生对动物的图片进行观察指认各种各样有趣的动物，然后教师通过以具体某个动物的描画做一次示范，接着让小朋友选择自己喜欢的小动物进行绘画。在学生进行作画的过程中，老师要走进学生中间，认真观察学生的画作，对表现良好的学生在班上给予表扬鼓励，而无法掌握绘画要领的学生，则需要耐心地鼓励，给予学生更多的帮助以便能及时完成绘画创作。

（二）创设教学情境，营造美术动手创作的良好氛围

创设符合美术教学的情景，能够帮助学生快速地进入学习情境中。如在开展《家乡变了样》的美术教学活动时。开课导入时，教师以播放图片、视频、音频等形式介绍一个地方的特征、特色等，对学生接下来的绘画创作形成了生动的画面感，引导学生以画面、声音、视频等媒介，触发自己的想象能力，从而对美术创作有了强烈的欲望，并且能快速形成自己的创作构思。

综上所述，在开展小学美术教学活动中，教师要善于把握教学契机，尊重学生学习活动的主体地位，创造有趣、简易、高效的学习方式，让学生在积累自己的美术知识的同时，也能勤思考，勤动手，对美好的事物通过自己的想象画一画，做一做，形成绘画作品或者美术工艺品，在潜移默化中提升学生的美术涵养，提高学生的综合素养。