“自主选择”模式在幼儿园户外活动中的运用

韦珍

（原广州军区广州总医院157临床部幼儿园，广东 广州 510510）

引言

幼儿指导纲要中着重提出“幼儿教育应当注重幼儿自主性活动”的教育理念。在传统的幼儿教育过程中，教师过于注重教学的统一化，使得教学互动较为单一，幼儿难以体会到活动的乐趣。幼儿正处于快速的成长发育阶段，良好的户外活动能够开拓幼儿的视野，提高幼儿的认知能力，增强幼儿身体素质。通过高自由度的户外活动方式，能够使幼儿结合自身兴趣，在活动的过程中掌握学习的基本能力，从而打下良好的学前基础，对幼儿的未来成长具有重要意义。

一、满足幼儿户外活动需求，注重活动多样性

（一）注重活动区域性划分，方便看护和引导

在“自主选择”模式的实践中，幼儿园应将活动的重要场所划分为综合区域、跳跃区域、钻攀爬区域、骑行区域和其他区域。通过特定区域的划分，创造有针对性的活动环境，有效地激发了孩子们对游戏的兴趣。例如，建立综合区主要是为了提高幼儿的“平衡能力”。在这个地区，幼儿可以通过走平衡木、过单木桥和其他活动来改善运动协调性。跳跃区的主要目的是发展孩子的跳跃能力，为了锻炼孩子不同的跳跃能力，教师可以将跳跃区分为跳绳区、跨步跳区、垂直跳区等。区域环境设计可以广泛的使用于每个孩子，找到他们的兴趣和长处，帮助他们集中精力，然后开展有针对性的活动，使孩子们身心健康发展。

（二）注重户外资源的运用

幼儿园除了创造综合环境，还应利用幼儿园的角落为幼儿创造各种游乐环境。例如，老师使用围墙开展攀岩墙活动，使用走廊和过道开展索道活动，利用树木开展秋千活动。这些设计不仅大大增加了幼儿活动的空间，而且充分利用了户外资源。对于幼儿来说，三维环境也拓宽了他们的视野，并允许他们在安全的前提下接触更多的外部环境。

（三）注重活动中的互动性

除了应用自然环境外，幼儿园还应当致力社会交往能力的培养。在户外游戏过程中，大大小小的形式可以适用于不同年龄儿童之间的交流，帮助儿童形成助人为乐的良好品行，促进儿童的全面发展。例如，在乘车区域中，年龄较大的幼儿可以充当驾驶员，较小的幼儿可以作为乘客，并且驾驶员可以与乘客玩耍。使幼儿在活动的过程中学会相互交流，提高幼儿的交际能力，注重幼儿的社会性培养。

二、注重幼儿综合能力提升

儿童作为独立个体具有强烈的自主性和不确定性。因此，幼儿教师在开展活动时需要设定一些任务，以形成幼儿活动的原动力。同时，必须丰富户外游戏的内涵，打破原有的区域界限，让孩子们在游戏中相互交流和沟通，提高他们的综合能力，这可以从以下两个方面进行。

（一）注重激发幼儿游戏兴趣

因为幼儿发育不成熟，所以他们缺乏控制自己的能力。因此，儿童的行为经常表现出不确定性和不可控性。鉴于此况，教师在组织儿童户外活动时，可以采用构建任务的形式，让孩子们通过独立探索和相互合作来确定目标和实现目标。例如，当班级进行户外活动时，老师制定一项任务，要求幼儿建立汽车城市。为此，幼儿会进行劳动分工，有的搬砖块和木板，有的修路，有的用矿泉水瓶制造汽车。在这个过程中，激发了孩子们对游戏的兴趣，并提高了他们合作和交流的能力。

（二）丰富游戏内涵，提高幼儿参与兴趣

在一个游戏中，年幼的孩子可以明确自己的兴趣爱好，使得户外活动得以有序进行。但是，这些区域相对独立，很难沟通。为了促进区域间的互动，教师可以在游戏中添加了“流通货币”。在实践中，教师设置游戏规则，以货币兑换游戏资格。对于幼儿来说，要参与游戏，他们需要首先“工作”，例如通过充当“小服务员”来赚钱。进入游戏场所后，还有一些休闲场所，例如“美味饮料吧”和“娱乐休息室”。当年幼的孩子没有钱时，他们需要重新工作。实践证明，这种形式可以实现区域之间的真实交互。同时，孩子们独立创造，协商和沟通的能力也大大提高了。

三、结束语

随着人们教育观念的改变，人们愈加注重幼儿的早期教育，幼儿园也应当提高自身的教育发展能力。在户外活动过程中，不能仅仅保障幼儿的安全性，还应当注重幼儿的社会学习能力发展，帮助幼儿在活动的过程中进行认知完善。幼儿户外互动应当注重幼儿的兴趣培养，提高幼儿的社会交往能力，注重幼儿综合素质的提升。幼儿园应当及时更新自身的教学理念，注重开拓新兴的教学方式，为幼儿的未来学习发展打下良好基础。