影响小学数学概念教学的关键因素

2020-12-07王德会

魅力中国 2020年8期

王德会

（贵州省紫云自治县白石岩小学，贵州安顺 550800）

前言

数学概念是小学生在小学阶段必须理解和掌握的数学知识，如果对数学概念理解的不透彻，那么学生学习过程中难以快速掌握数学概念，致使学生认为数学概念非常难以理解和掌握，进而开始死记硬背概念，此种学习方式，其很难实现高效学习，因此，教学过程中教师应注重落实有效的教学策略和创新的教学方式，这样能够使学生加深对概念概念的理解，以及懂得运用数学概念，进一步提高学生理解能力和运用能力。

一、影响小学数学概念教学的关键因素

（一）在实际进行数学概念教学时，教师运用灌输式的教学方法导致学生长期处于被动的学习状态，难以调动其积极学习数学概念，其学习积极性不高，并且，学生感觉数学概念非常难以理解，进而对学习数学概念不感兴趣，导致其学习兴趣难以被调动不起来，学生学习兴趣提升不上去、不主动思考知识，以及不主动学习数学概念，在此种情况下，不利于提高数学教学质量。

（二）小学生对抽象性的数学概念理解不透彻，在不理解的基础上，其也会经常死记硬背知识，久而久之学生总是为了应付考试记忆知识点而对于数学改变理解不深入，进而难以促使学生加深对概念的理解，不利于提高学生理解能力和认知能力。

（三）因忽视根据数学概念提问，很难调动学生主动分析、思考不同的数学概念，使得学生思维不活跃，且注意力不集中。综上所述，影响小学数学概念教学的因素有很多，对此，以下文章提出了有效的教学策略和运用创新的教学方法，必然能够提高数学概念教学效率。

二、小学数学概念教学的教学策略

（一）运用学习材料讲解数学概念

小学数学概念比较多，导致学生经常混淆数学概念，并且很多学生记不住概念和知识点，进而导致其不积极记忆、学习数学概念。因此，在实际的教学工作中，为了调动学生学习积极性，教师应注重运用学习材料讲解数学概念，详细剖析不同的数学概念，以及引导学生从不同的角度分析、思考数学概念、知识、定理，使学生积极思考、分析和学习，逐渐增强学生独立思考能力、分析能力和学习能力，从而提高学生综合能力。

例如：学习“平行四边形和梯形”时，教师讲解这一教学内容中的数学概念时利用网络查找与数学概念相关的学习资料，而后打印出来发给出学生。同时，教师详细讲解学习材料中的数学概念，边讲解边引导学生分析、观察平行四边和梯形的形状特点，确保学生仔细观察的过程中认真思考，进一步理解、掌握两种不同图形的差异性，并且，有效理解、掌握两种不同的数学概念，进而提高学生学生对概念的认知能力、理解能力[1]。

（二）运用图画式教学法

数学概念比较多，而且概念比较抽象，导致部分学生难以理解抽象性的概念。因此，为了帮助学生深入理解数学概念的含义，教师要注重运用图画式教学法，根据所要讲解的数学概念展示相应的图画，通过呈现图画展现直观立体的画面，从而使抽象的数学概念清晰化、立体化、直观化，吸引学生的注意力，促使学生主动投入到教学中学习数学概念，确保学生在学习中对图画式的数学概念加深理解，且在完全理解的基础上，其也更加容易掌握数学概念和知识，有效提高学生学习效率。

例如：学习“认识图形”时，教师可以运用投影仪播放各式各样的图形，而后教师详细投影仪展示出的图画和图片，讲解时教师详细分析不同图形的形状特点和样式特征，以及引导学生认识图形，能够使学生快速认识很多图片、图形，同时，教师灵活运用投影仪播放图画，落实了图画式教学法，使学生容易理解、掌握、记忆诸多的图片，进而增强学生记忆力、学习能力。此外，在教师耐心的引导下，学生也能够对图画式的概念理解的非常透彻、深入，有利于提升全体学生理解能力，与此同时，取得显著的数学概念的教学效果[2]。

（三）结合数学概念提问

新课程标准中明确提出数学概念教学中必须改变传统的教学方式，教师在明确要求后，要积极运用问题教学法，根据不同的数学概念提出不同的问题，并鼓励学生解决问题，进一步激发学生主动带着问题思考、分析数学概念，进一步调动学生的主动性，活跃学生思维，确保学生在思考过程中解决问题，并且，确保其有效理解不同的概念，逐渐提高其自主解决问题的能力、逻辑思维能力和理解能力。因此，在实际进行数学概念教学时，教师应先讲解数学概念的含义，之后结合数学概念发问，设置疑问后，要求学生主动分析问题、思考数学概念，确保学生分析和思考的过程中归纳问题的答案，以及理解数学概念，由此可知，教学中教师运用创新的教学法进行数学概念教学，有利于提高学生各种能力，且提升教学效果[3-5]。