弹唱与表演唱教学模式问题研究

汤 哲 安怡静

唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063001

在时代发展的过程中，社会更加重视学生的音乐修养，高职音乐课既需要掌握丰富的声乐知识和演唱知识，又需要根据学生具体情况进行具体分析。在我国综合国力和国际地位快速提升的背景下，国民素质得到显著提升，对应用型、创新型人才提出新的要求。紧抓弹唱和表演唱的共性和特性，让学生在互动和表演中感悟音乐魅力，领悟音乐表达的情感。

一、弹唱和表演唱教学问题研究

（一）课程定位模糊

在声乐教学中弹唱和表演唱占据重要地位，作为基础性课程研究教学模式尤为重要。传统教学模式存在弊端和不足，而基础性课堂对提升学生学科能力发挥积极作用。相较拓展性内容，基础课程相对基础，可以强化课程的联系，促使在声乐教学中可以促使教学方法达到理想的效果。特别是针对弹唱的形式，能够帮助学生掌握声乐技巧，在舞台表演中基于声乐技巧的基础上，融合表演，从而达到理想效果。当前，高职在开展表演唱和弹唱的过程中课程定位比较模糊，在课程定位中没有突显表演唱和弹唱的共性与特性，片面的认为表演唱和弹唱之间没有关联性。同时，课堂教学内容比较混乱，学生不能紧抓表演唱和弹唱重点和难点，故此不能激发学生学习兴趣。

（二）教学目标不明确

传统音乐课堂教学中教师是课堂中的主体，而在现代化教学中，学生为主体，教师为主导。教师根据学情确定教学内容，设置教学目标，从而让学生在自主学习的过程中提高表演能力。在教师引导下，学生积极性得到显著提升，这种教学方法可以促使课堂教学的形式更加丰富化，吸引学生将注意力放在声乐学习中。但是，在开展弹唱和表演唱中将教学目标设定为学生顺利完成课堂作业，并没有要求学生通过肢体语言进行表述，导致不能培养学生的音乐素养。

二、弹唱和表演唱的教学策略

（一）体会声乐魅力

音乐是一种抒发内心情感，表达态度的语言，相较单一化的课堂教学形式，专业化、多样化的教学模式深受学生的青睐。声乐可以穿透灵魂、振奋情绪、舒缓紧张、减轻压力。声乐具有较强的欣赏性，可以有效调动学生情绪，在音乐特有的旋律下，学生可以通过肢体动作，展示声乐特有的魅力，从而带动学生积极性。声乐教师可以引导学生进行示范，将弹唱和表演唱两者相结合，通过弹唱的技巧，表演唱的表演，与声乐进行高度融合，激发学生学习的主动性。比如在《我爱你中国》课堂教学中，声乐教师向学生传递浓浓的爱国情怀，从而培养学生具有热爱祖国之心、激发报效祖国之志。

通过不同主题的音乐，让学生在弹唱和表演唱中，深入理解歌词，掌握音乐的情感，进而调动学生的积极性，可以直观的感受音乐魅力，使学生在弹唱中提升学习声乐的兴趣。

（二）多样化的声乐活动

学习知识是一个由实践至理论的过程，应用知识则是由理论至实践的过程，无论是学习知识还是应用知识，学生都应该进行深入理解，并进行创新，确保学生可以养成善于学习的习惯，不能照抄照搬。为达到创新学习的目标，教师应该为学生提供实践机会，将课堂教学和弹唱、表演唱结合，通过多样化的教学活动，提升学生积极性和参与性，保证学生在弹唱中掌握声乐技巧，积极引导学生探求提高唱功的方法，从而与教师展开双向沟通交流、寻求有效的方法。比如教师在教学中，为学生提供弹唱和表演唱的机会，例如独唱和小品表演、舞台剧表演等机会，鼓励学生可以参与到音乐会和舞蹈剧中，促使学生可以真正的感受到表演技巧。根据现代化音乐热潮，教师可以鼓励学生参与国内大型赛事，学生可以在不断总结中完善自我，在实践中积极学习。鼓励学生不断自我完善和自我教育，提高教学应用性和综合性，对展开实践教学具有重要作用。

（三）营造趣味性的课堂氛围

高职声乐课堂教学过程中，应该合理设置弹唱和表演唱，确保教学内容具备包容性，满足学生学习声乐的需求，从而提高学生声乐水平。传统声乐教学中，授课模式比较单一化，并且没有将弹唱和表演唱的侧重点和共性表现出来，从而不能激发学生学习兴趣。同时学生长时间处在呆板教学环境中，学生不能学习新音乐，不能紧跟音乐潮流，导致学生缺少创新能力。弹唱形式主要包括钢琴弹唱和吉他弹唱，不仅要求学生具备演唱技巧，还要求通过肢体动作表述音乐作品。表演唱中更加注重舞台表现力，在掌握声乐理论性知识的基础之上融合表演，向观众表达作品精神和态度。从某种意义上讲，弹唱和表演唱之间存在关联性，二者在掌握理论知识的基础上，都需要融合肢体动作，增加互动与表演。弹唱和表演唱相较合唱与独唱更具有灵活性，在日常训练中可以充分体现两者的优势。特别是对培养高校学生具有积极作用。