音乐节奏的功能性作用及训练解析

2020-12-07王平

魅力中国 2020年3期

王平

（濮阳杂技艺术学校，河南濮阳 457000）

引言

教师在音乐教学中培养学生的节奏感，有利于提高学生的审美能力，帮助学生更好地理解音乐、欣赏音乐、创造音乐，并在创造音乐过程中获得满足感和成就感，从而树立学习的自信心。同时，教师在音乐教学中培养学生的节奏感，还有利于陶冶学生的情操，提升学生的精神品质，提高学生眼、耳、手的灵敏度和大脑的应变能力，本文主要探讨的是如何在音乐教学中培养学生的节奏感。

一、加强音乐节奏训练的重要性分析

首先，加强初中生音乐的节奏训练，培养了学生的乐感和表现力。在具体的初中音乐教学中，节奏训练是一个长期的训练过程，学生在这种长期的训练过程中，不仅听觉更加敏锐，也开始用“心”去感受节奏，有效提高了学生对音乐的感知力，提升了学生的音乐素养。其次，有助于提升学生的视唱、读谱能力。在具体的初中音乐教学活动中，节奏是整个教学的基础，学生只有牢牢把握了音乐的节奏，才能根据音乐的节奏感，有序地进行歌唱活动。同时，加强学生的节奏训练，提升了学生的读谱能力，使学生对音乐的处理更加精细，全面提升了学生的音乐水平。最后，加强节奏训练是初中音乐教学改革的重要途径。在新的形势下，初中音乐教学已经成为初中教育中的重要组成部分，是促进学生全面发展的一个重要途径。在这种形式下，传统的初中音乐教学，已经无法满足人才培养需求，无法实现音乐教育的审美目标。只有加强初中音乐节奏训练，学生掌握一定的音乐节奏基础，才能提高学生的节奏感和音乐感知力，进而全面提升初生的音乐素养，实现人才培养的目标。

二、初中音乐教学中节奏训练的策略

（一）采用形象化的节奏训练，提高学生理解效率

在初中的教学体系中，音乐课程相对于其他课程更加具有特殊性，音乐课程不同于语文、数学等学科的系统化、体系化、具体化呈现方式，而是通过更加具有抽象性的教学方式来进行，通过对音乐作品的听、唱、赏来感受音乐作品的相关知识。因此，较多学生在进行音乐课程的学习时注意力难以集中，在节奏训练的过程中，单纯靠听、唱等训练方式不利于学生更加高效地对乐感进行培养。音乐教师在进行初中音乐教学的过程中，应当采用更加具体化、直接化的节奏训练教学方式，让学生能够从多角度对音乐节奏进行感受和体验，达到更加高效的训练效果。教师采用形象化的节奏训练方式，还可以通过多种方式进行开展，例如教师可以带领学生通过看图进行节奏的识别与感受。另外可以在节奏训练时，为学生展示出能够体现节奏特色的相关图片，带领学生对音乐节奏进行更加具象化的认识。

（二）创建节奏训练情景，提高教学质量

在音乐教学中，教师可以通过情景教学的方式，开展节奏训练活动，使学生在课堂学习中掌握正确的学习方法，提高自身学习能力。在课堂教学中，改变传统教学方式，增加教学趣味性，为节奏训练活动开展提供保障。情景教学法作为教学中常用教学手段，可以有效运用教材内容为学生提供真实情景，消除学生学习压力，提高学习兴趣。在课堂教学中，教师应明确好节奏训练的重要性，合理设计情景，为学生学习提供一个平台，以此培养学生的音乐节奏感，提高课堂教学质量。在课堂教学中，教师可以采用生活化情景、多媒体情景两种不同的方式开展教学活动。首先，多媒体情景。这种教学方式，可以将音乐内容以视频动画的方式呈现出来，有利于学生学习理解。在课堂教学中，教师可以利用将节奏感强的乐器模拟《多情的土地》音乐节奏，在多媒体中展示出来，引导学生学习观看，使学生掌握这一音乐节奏。通过这种方式，丰富节奏训练节奏，提高学生对音乐节奏的认识，有利于教学活动开展。

（三）组织节奏训练实践活动，培养学生节奏感

在初中节奏训练教学中，教师可以根据教学内容，组织课外训练活动，引导学生将学习内容应用在课堂外，以此培养学生应用能力，实现音乐教学的目的。传统教学中，教师一般在课堂进行，忽略学生课后实践，导致学生应用效果较差。在课堂教学中，教师可以根据学生学习情况和教学内容，为学生组织课外实践活动，引导学生将知识内化，实现节奏训练的目的，从而提高学生的学习能力。为了促进教学活动开展，教师应认识到实践活动对教学的意义以及对学生音乐学习的意义，以此提高学生的音乐表达能力。实践活动开展过程中，应突出学生个性，鼓励学生发挥自身优势，展现自己想象力，以此实现高效教学。例如，在学习《校园的早晨》这首歌时，教师可以带领学生到学校图书馆、操场上等室外地点进行体验，以歌词为基础，领会每个词语的现实意义，为教学活动开展奠定基础。学习这一内容时，教师可以让学生带一些可以展示出节奏的物品，如水瓶、玻璃杯、手鼓等，然后在空旷的室外将这首歌的来源、意义陈述给学生，引导学生了解这一作品背景，感受其中的情感。然后教师演唱，引导学生跟唱，当学生可以掌握旋律，流利地唱出来之后，教师可以引导学生用自己手中的物品，对自己的歌声伴奏，以此完成学习任务。通过这种方式，可以深化学生对节奏的认识，有利于节奏训练活动开展。