合作学习在小学数学课堂上的作用探究

邓伟平

昆山市巴城中心小学校，江苏 昆山 215311

一、合作学习对数学学习的意义

（一）使学生的主体地位显现

传统的数学教学模式都是教师单方面的讲授，学生都是被动接受知识，枯燥的数学理论、公式学习在这种教学模式下使得学习氛围更加枯燥，使得学生学习兴趣低下。合作学习教学模式很好的改善了这一点，它是将学习主导权交于学生，让学生由被动学习变为主动学习，让学生的数学学习能得到全面的发展。

（二）拓展学生思维，促进学生学习效率

小学生的思维是非常活跃的，尤其是在数学学习中。对于教师课堂上提出的问题，多数学生会受自身惰性的影响而不去思考，而学习合作学习可以很好地使每一位同学参与到学习探讨中，让每位学生都能积极发散思维，使得学习内容能被学生更好的理解和应用，能有效的提高学生的数学能力。

（三）有利于培养学生的合作与团队精神

在现代社会，拥有合作能力和团队精神是非常重要的，像公司、某个项目的运转都需要数学能力和团队精神。小学起就开始开展合作学习教育模式，使其贯穿学生整个学习生涯，让学生逐渐体会到合作的重要性，对学生数学学习和合作意识的培养具有很大的促进作用，能使学生的发展更全面，更符合社会所需。

二、合作学习中存在的问题

（一）学校对合作学习认识不足

由于很多学校对合作学习的本质认识不清，就使得合作学习只是形式上的开设，无法让学生真正参与到合作学习中去，对学生学习的效果帮助不大。小学生个体差异性较大，学习活跃性不同，原有的合作学习多都是活跃的学生发表观点看法，不活跃的学生有看法但不发表或完全不思考只是听，没有真正实现全员参与探讨交流，不能使所有学生都得到更好的发展。

（二）学生对合作学习的态度不端正

在合作学习教学中，常会出现只有部分学生在积极参与探讨、探讨内容与学习无关、完全不参与合作探讨等情况。二是学生自身对合作学习的态度不端正。首先，一般分学生有课前学习的习惯，在合作学习中就能迅速接受新知识，给出自己的看法，使得没有预习的学生跟不上，进而放弃学习合作。其次，有些学生自律性差，在合作学习中不对当堂学习内容进行学习，而是借着合作学习交流与学习无关的事情。

（三）教师在合作学习中的责任不明确

一方面，部分教师对合作学习的认识不足，没有对合作学习进行全面、系统的研究规划，造成课堂交流合作学习氛围差、课堂秩序混乱，进而达不到理想的教学效果，使学生无法在合作交流中获得知识、能力提升。另一方面，在课堂教育中，部分教师只重视合作学习的结果，而缺乏在合作学习中对学生的引导与监督，使得部分学生对学习内容不清楚、不知要做什么。

三、优化合作学习的措施

（一）学校优化创新合作学习模式

首先，学校要深入认识合作学习的重要性，不再是形式上的开展，要贯彻落实小学数学合作学习，让学生的数学能力在合作学习的影响下得到全面的发展。其次，学校要创新优化合作学习模式，教师可以通过创设教学情境、设计难度大的问题等方式让学生进行分组学习。如教师可以利用疑点进行创设教学情境，对新旧知识衔接的关键点进行设疑，制造矛盾点让学生进行合作学习，学生运用旧有的知识和方法来共同探索，在互相交流中发现、学习新的知识点。教师先对学生进行分组，教师还可以以问题创设问题情境，利用学生的好奇心和表现欲，结合教学内容让学生提出问题，既形成了良好的学习氛围，也促进了学生的学习。

（二）激发学生合作兴趣，培养学生合作能力

兴趣是最好的动力，教师要牢记这一点，在教学中不断引导学生对合作学习产生兴趣，进而慢慢培养学生的合作能力和团队精神。如在学习几何图形的面积计算时，教师要选择合适的、学生喜爱的几何事物，对学生进行科学合理的分组，各小组在人数、扮演角色及学生学习成绩好坏的分布上要相对均匀，这在很大程度上能肯定学生，使学生积极投入合作中，大概一组四到六人，包括测量的人、计算的人、监督的人等角色，让学生在共同努力下快且准的计算几何体面积，使每一个学生都能更好的掌握计算公式。

（三）教师对合作学习有全局的掌控

教师对学习合作要有全局观。首先，数学教师在设定合作学习教程时，就要对教学内容、学习分组、讨论的内容做好提前的规划。其次，教师在课堂上，要积极引导学生培养合作学习的意识，让学生全身心投入到合作讨论中，教师在学生合作时要加强对学生的监管，使合作学习中不参与讨论或讨论其他与学习无关事情等的问题不复存在。最后，合作学习结束后要及时对教学成果进行评价，多采用鼓励的评价，对于正确的要给予鼓励、激励，对于错误的给予纠正和鼓励。

总之，小学学校要加大对合作学习的重视度，数学教师要从多方面引导学生积极参与合作学习，让学生在合作学习中发散思维、培养数学意识、提高数学应用能力，让学生能更好地学习数学。