探索低结构材料在幼儿园户外建构游戏中的运用与幼儿发展

2020-12-07徐滢婕

山西青年 2020年10期

徐滢婕

张家港市南沙幼儿园，江苏张家港 215600

低结构材料是相对高结构材料的概念，定义为不具备明确目标，无规定玩法的材料，表现出结构松散、灵活性强、可塑性高、种类多样等优势。在幼儿园户外建构游戏中，低结构材料的应用可为幼儿提供更多操作空间，体会建构与创作的快乐，发挥户外建构游戏的教育价值，促进幼儿健康成长。

一、低结构材料分析

在以往的幼儿园户外建构游戏中，教师迪斯科c’s’c’s’s’s’s’s’c’s’s’c’s’c’c’s’c’s 大都选用积木等高结构材料，幼儿根据积木的固有形态及图形指导，操作材料、建构模型。这类户外建构游戏的指引性较强，忽略了幼儿的自主性。就此，幼儿教师需在户外建构游戏中投放低结构材料，如易拉罐、吸管、雪糕棒、纸杯及扑克牌等，拓展户外建构游戏的形式，使幼儿通过灵活性、可塑性更强的低结构材料，创新建构的模型［1］。可见，在幼儿园户外建构游戏中，低结构材料的运用充分尊重幼儿的主体性，可提升幼儿参与游戏的兴趣，激发幼儿的材料探索热情，为幼儿提供更自由的发展空间，培养其创新思维、逻辑思维及发散思维，促进幼儿全面发展。

二、低结构材料在户外建构游戏中的运用

基于低结构材料在户外建构游戏中的显著优势，幼儿教师需注重低结构材料的合理选择与投放，强化户外建构游戏的教育价值。

（一）合理选择低结构材料

在幼儿园户外建构游戏中，不同主题适用的低结构材料不同，幼儿教师需注重材料选择的合理性，引导幼儿积极参与户外建构游戏。同时，由于低结构材料为户外建构游戏的主体，是幼儿直接操作的部分，幼儿教师需保障低结构材料的安全性，避免幼儿在游戏中受到伤害。

基于主题选择低结构材料。在开展幼儿户外建构游戏前，教师可与幼儿交流与沟通，收集幼儿对户外建构游戏的意见，制定符合幼儿需求的游戏主题，再以此为基础，进行低结构材料的选择。例如，在幼儿提出“想要建房子”的要求后，幼儿教师以“房屋建构”为主题，在户外建构区投放纸箱、易拉罐、纸板、粘土、绒布、美工纸、纸筒、毛线及扑克牌等多种材料。幼儿在开展户外建构游戏时，利用纸箱、易拉罐及纸板作为房屋主体；可用粘土和美工纸制作房屋内的结构，如楼梯、门、床等；利用毛线球制作房屋的灯；利用毛线球和纸筒制作屋外的树木；利用扑克牌铺筑房前的小路等，通过自身对低结构材料的探索与操作，营造具有生活气息的房屋建筑，发展幼儿的动手能力与创造思维。

注重低结构材料的安全性。在幼儿户外建构游戏中，要求低结构材料具备明亮的色彩、良好的质地与高清洁度，保障材料探索与操作的安全。就此，在低结构材料投放前，幼儿教师需对材料进行预处理，保障材料的卫生与安全。例如，某教师在户外建构区投放“雪糕棒”材料时，在投放前对雪糕棒进行清洗与消毒处理，并仔细检查雪糕棒的外观，避免雪糕棒表面存在倒刺，扎破幼儿的皮肤，引发安全问题。

（二）低结构材料的递进投放

幼儿的发展表现出复杂性、次序性的特征，即幼儿对知识的认知与能力的发展，均建立在现有知识与能力上。在户外建构游戏中，低结构材料的种类多样，操作灵活性较强，而幼儿对材料的探索、操作与建构，具有循序渐进的特点，即在熟悉部分低结构材料特点与操作模式的基础上，完成建构。就此，幼儿教师在投放低结构材料时，不可一次性投放过多低结构材料，导致幼儿对材料的探索停留在表面，削弱户外建构游戏的教育价值，需遵循从少到多、从简到繁的原则，递进投放。本节以某幼儿园设计的以“图形”为主题的户外建构游戏为例，阐述低结构材料的递进投放要点。

在幼儿园小班下学期，幼儿教师在户外建构区域投放彩色图形卡纸，以三角形、正方形及圆形为主。幼儿在开展户外建构游戏时，利用三角形和正方形卡纸建构“小房子”，利用正方形与圆形建构“小汽车”，利用不同图形的卡纸拼接为复杂的图形。在该户外建构游戏中，可使幼儿对图形有初步的感知，并深化幼儿对生活中常见物品特征的认知。

在幼儿园中班上学期，幼儿教师在户外建构区域增加彩色图形卡纸的类型，投放椭圆形与长方形，并提供打孔器及毛根等工具。中班幼儿对低结构材料的操作不再局限于平面，而是拓展到三维结构，利用打孔器与毛根将不同图形卡纸拼接，建构城堡、头饰等模型。随着低结构材料投放类型与数量的增多，幼儿的可操作空间加大，使其保持对低结构材料操作与探索的兴趣，并在操作与探索中深化幼儿的观察能力、认知水平与空间感知能力，丰富幼儿的建构经验，为后续户外建构游戏的开展奠定基础［2］。另外，在教师递进投放的过程中，不可指导幼儿如何操作材料，而需尊重幼儿的自主性，为幼儿提供自主尝试、独立探索的空间。