基于核心素养下视唱练耳在高中合唱课堂的运用

涂贞

深圳市光明区高级中学，广东深圳518106

1 在新课标中关于核心素养的具体内容

核心素养：在教育部发布的《新课标》中，“立足核心素养，完善评价机制”是课程的基本理念。音乐学科核心素养包括：（1）审美感知。审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握；（2）艺术表现。艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力；（3）文化理解。文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。“高中音乐课程以培育和发展学生音乐学科核心素养为统领，进行课程设计，引领教学实施，全面实现高中音乐课程以美育人的课程目标。”

2 高中合唱课堂教学的意义

合唱教学可以实现对学生音乐素养的培养，同时又可以实现对学生综合素质的培养。音乐核心素养主要包括四大方面，即音乐实践、音乐需求、音乐情感、音乐文化理解。通过合唱训练，有助于提高学生四大音乐素养。

首先，合唱训练提高学生音乐实践能力。通过合唱训练，学生掌握处理歌曲的能力。使学生完完全全掌握歌曲的旋律、力度以及节奏，并能根据现实情况灵活配合他人，共同完成合唱表演。因此，学生必须进一步进行歌曲力度的处理、灵活进行高低声的转化、学会看指挥并听指挥的训练。只有学生具备这些能力，才能够全身心地投入到合唱中，降低在合唱中出现错误的情况。

其次，合唱训练提高学生音乐需求，提升学生音乐兴趣。通过合唱使学生接触更多的音乐作品，引导学生思考“旋律”的奥秘，通过鲜活的作品加深学生对旋律的认识，促进学生的音乐学习兴趣。

再次，合唱训练提高学生音乐情感体验，音乐是人表达情感的重要方式，音乐的灵魂就在于情感。在合唱教学中，想要使合唱更具感染力，就要融入情感。

最后，合唱训练提高学生音乐文化理解能力。文化理解就是从社会文化角度进行音乐的理解，通过合唱训练学生可以了解不同文化、不同国家的音乐文化形式，提升学生艺术认知能力。

3 视唱练耳训练在高中合唱课堂中的现状及存在的问题

3.1 学生基础较薄弱

在高中合唱教学中，学生的视唱练耳能力较低。主要是由于学生对音乐听力练习少，听力对学生音乐的学习也有重要的影响。在合唱中，教师也要注意对学生听力的教学。通过提高学生听力来促进学生合唱能力的提高。听力的训练较难，需要对学生进行计划的训练，需要一次次的实践。

3.2 缺乏高中合唱课堂训练的教材

在高中音乐教学中，大部分教师并没有过多开展合唱教学。主要是考虑学生课业压力，音乐教学多为音乐鉴赏或音乐教材歌曲学习。而音乐教材中，所涉及的合唱作品较少，导致合唱教学开展受限。

3.3 高中合唱目前大多学校只是在社团和校本课程中

为了弥补音乐课合唱教学的缺失，合唱大多存在于学校的社团中，尤其为了完成学校举办的活动与晚会，教师或学生会组织进行合唱。在这种情况下，高中音乐教学中合唱较少，不利于提高学生合唱能力。

4 视唱练耳在高中合唱课堂中的训练

为了提高学生合唱能力，在高中音乐合唱课堂教学中，教师可以通过视唱练耳实现对学生的合唱训练。进行视唱练耳的方法具体如下：

4.1 多声部视唱

①高中生大多不会看五线谱，但是合唱谱都是五线谱，所以很有必要教学生认五线谱，要通过大量的视唱训练提高识谱速度。

②学生缺少多声部视唱的训练。开始把学生分为两组进行二声部视唱，然后可以增加至三、四个声部，然后让学生单独演唱一个声部，一组两至四个人，一人一个声部进行视唱，培养独立视唱的能力。

③游戏的方式训练。

接龙游戏，从二度开始训练，慢慢到小三度、大三度的练习，三度是训练的重点，因为三和弦七和弦都是以三度作为基础。

4.2 音准、节奏训练

①音准训练的方法

从标准音“la”开始，持续演唱这一个长音，保持一分钟，两分钟，五分钟，然后用钢琴弹，音有没有高或者低，进行调整。也可以将“la”换成“lu”，这两个音发出的声音比较融合。

分声部进行音程构唱训练，但是不能唱唱名，而是用五个元音代替，这是在视唱能力有一定基础上进行的。

②奥尔夫教学

比如一起有节奏的数“1、2、3、4、5、6、7、8”，然后在数“2、4、5”时拍手，过一会变成“3、6、8”拍手，拍手可以拍四分音符，也可以拍两个八分音符，或者前八后十六的节奏，不停变换。练习肢体与大脑的反应能力。

5 结语

视唱练耳对提高学生合唱能力有积极的作用，教师在合唱教学中坚持落实视唱练耳训练方法，提升学生音乐能力，促进学生音乐核心素养的提高。