浅谈中职学校学生网络技术培养的必要性

2020-12-07曹哲斌

赢未来 2020年4期

曹哲斌

河北省邯郸市磁县职业技术教育中心，河北邯郸056500

全面提高学生的网络技术，是对当前中职学校学生新的要求，然而，多年以来，中职学校只是重视学生专业理论和实训实践的培养，使学生在接受培养方面受到了不同程度的影响。随着培养改革的深入发展，中职学校培养转轨势在必行，要在中职学校培养中全面实施网络技术培养。

1 进行网络技术培养原因分析

网络技术差异是中职学校学生交际的障碍。要想真正使学生全面提高素质，就必须先给学生一个广阔的思维空间。如果仅仅将学生的学习内容局限在所编培养材料之中，这就限制了学生的视野，缩小了学生的知识面，从而也局限了学生素养的天地，在中职学校培养的渠道上隔断了学生生动活泼与现实生活的联系。更有甚者置学生的知识水平、学习能力、学习态度及学习方法的差异于不顾，只是一味地将学生置于材料内容的框架内进行乏味的讲读课文，这还谈何网络技术培养，更不用提及学生的发散性思维了。

网络技术培养是实现运用语言进行交际的关键。要在中职学校中全面提高中职学校学生的网络技术，就应该保证学生在中职学校中的主体地位，让学生处于生动活泼的学习状态之中。而目前采用的多为实施者讲、学生听；实施者讲、学生看；实施者填、学生吞的填鸭式教法。在中职学校培养的陶冶下，学生只是学会了鹦鹉学舌的死记硬背的功夫。一旦到了分析、理解的时候，往往是非难定。至于要服务于丰富多彩的现实生活，适应于千变万化的未来社会，那更是无能为力了。对于这些问题，关键就在于培养方法改革。在中职学校上采用录音式培养，通过议论、欣赏、表演等多种方法组合，组织学生多方位参与。

网络技术培养有其特殊性。大部分中职学校的学生是网络技术基础差，没有自律性，贪玩，不想学习。如何让这些学生养成行为规范、遵守纪律，知道学习，管理者的威信直接关系管理效果的成败，关系到中职学校的好与坏。网络技术培养在培养培养中不但要传授专业知识，还要求学生掌握和应用，更要重视动机、兴趣、情感、意志、性格等因素的培养和开发，以利于实施网络技术培养这一重要目标。

促进交流和沟通。当学生在学习上、生活上、实习中遇到困难时，管理者就要深入了解情况，帮助学生解决实际问题，使学生在心理上感到管理者是可信任、可依赖的“朋友”、“知己”，这样学生就会在中职学校建设中发挥更大的作用，更有利于管理者开展工作。如果管理者对学生从生活上关怀备至，学生也愿意在思想上、学业上跟管理者“汇报”，学生也希望从管理者及实施者那里获得帮助。

培养学生的观察、分析、比较能力和实践操作能力。过去那种传统的、封闭式的培养是培养不出适应社会人才的。现在学生的独立意识增强，他们注重自我，关心时事，崇尚民主。但明辨是非能力弱，不愿意接受新观念，易产生逆反心理。这就要求管理者要开拓科学的民主思路，时刻调动学生学习的兴趣，使学生充实自己，使学生完善自己。管理者要主动改变传统的培养方式，在和谐、民主的气氛中因势利导。

培养自己的人格形象。实施者的素质很大程度上决定着学生的素质。学生喜欢上谁的课，学生对谁的满意率高，就是学生对实施者的鼓励与信任。管理者要时刻维护好自身的形象，做到求真务实。说老实话、办老实事，保持立言与立行相统一，以高尚的人格魅力成为中职学校的向心力。利用学生的性格不同、习惯不同、年龄特征和好奇心理，把学生的注意力吸引过来，激发学生积极的心理状态，使其主动地参加学习，乐于接受管理。使中职学校动静结合，活泼有趣，调动起学生的学习热情。

极富创造性和艺术性。绝不能只凭传统的、呆板的、“经验的”培养形式来管理，管理方式，尤其是网络技术培养的管理方式要适合网络技术培养的育人标准，只有这样才能培养出开拓型的人才。科学的指导和培养训练学生思维的灵敏性和创造性，让学生在游戏中，主动接受管理，主动学习知识，巩固知识，应用知识，这是一种增趣的好形式。