从“三体一要素”的视角探析思想政治教育的有效性策略

马利亚

中共慈溪市委宣传部，浙江慈溪315300

1 “三体一要素”解析

在研究思想政治教育综合结构的过程中，有学者提出“三体一要素”的概念，认为“三体一要素”构成了整个思想政治教育的环境。其中，“三体”即为教育环境、教育者、受教育者，“一要素”指的是媒介。教育者和受教育者分别是思想政治教育中的引导者和主体。教育环境指的是受教育者所在的家庭、单位、社会等各类环境的综合，这些环境直接对受教育者的思想政治教育产生重要影响。媒介主要包含了教育活动、教育目的、教育内容、教育手段等内容，这些是整个思政教育活动中的中介工具。

2 从“三体一要素”的视角探析思想政治教育的有效性策略

2.1 教育环境：加强主流价值观的输入力度

教育环境对受教育者具有重要影响，只有优化了家庭环境、学校环境、单位环境、社会环境，思政教育才能更加有效。

家庭环境是孩子的第一受教育环境，要想有效进行思政教育，就应从物质上、情感上、精神上等方面为孩子提供良好的成长环境，作为第一教育者，父母应加强自身的思政教育力度，在此基础上身体力行地引导孩子理解、学习和践行思政教育内容，为孩子从小灌输思政思想提供环境支持。

学校是传授知识的重要场所，对个体的思想道德的形成起到了关键性的作用。学校会通过教师榜样、校风建设、课外活动、教学活动等各种方式来对学生进行引导和教育，通过学校环境来宣传思政内容更具导向性、全面性，校园文化、老师言行等都会潜移默化地影响学生的思想政治建设。应将学校教育的积极性充分发挥出来，更具学生的实际年龄、心理特征等来制定相应的学生能够接受的思想道德课程，让学生在受教育的各个阶段都能保持思想道德教育的一致性，从而提高思政教育的有效性。

单位环境是个体在经过学校环境之后会进入的一个漫长的且必要的工作环境。企业文化、干部言行等都可能会对个体思政教育产生影响，为此，应将单位环境对思政教育的重要作用充分发挥出来，通过主流价值观的灌输来引导个体对不同时期的思政内容进行了解、学习和思考，从而提升思政教育的有效性。

2.2 教育者：正确引导，培养受教育者的辨别力及自控力

作为思政教育的重要指引者，教育者应对受教育者进行正确引导，逐步培养受教育者辨别力及自控力。在教育内容上，应选择那些与社会发展一直的，具有目的性、政治性、先进性的内容，教育内容应教育目的，体现思政教育的一致性。同时，教育内容应紧密联系时代，牢牢把握时代发展脉搏，将社会发展实际及不同时期人们的思想实际反映出来。

2.3 受教育者：树立正确的理想信念，磨练自身意志力

信息爆炸的时代为我们的生活带来极大便利的同时，也会对人们带来各种不良的影响。从思政教育的角度而言，各类低俗谄媚的价值观、虚假信息等无处不在，很多受教育者在缺乏自制力的情况下，很容易陷入不良信息的漩涡中。对此，在培养明辨是非的能力的能力的基础上，受教育者应树立自身正确的理想信念，持续不断地磨练自身意志力，只有这样，才能在纷繁复杂的信息社会中“百毒不侵”。习总书记曾经说过：“愿意吃苦就会有所收获。”受教育者应通过树立伟大的理想来激发自身的信念和意志，设置科学合理的奋斗目标，朝着正确的方向不断前进，这对于磨练自身意志、提升自控力、实现自身理想奠定坚实的基础。

2.4 媒介：与时俱进，深入探究思政教育接受心理

媒介环境是是受教育者获取思政知识的重要渠道，媒介环境的选择一定程度上影响着受教育者思政知识的获取程度。信息社会的来临使得很多传统媒介面临改革创新的局面，思政教育媒介更应结合受教育者的需求进行科学改革和创新，力求做到既能有效传达思政教育的内容，达到思政教育目的，又能满足受教育者的接受心理，使得思政知识的内化程度进一步加强。

3 结语

综上，教育环境、教育者、受教育者、媒介共同构建了思想政治教育的全部内容。其首先应正确规范自身的行为，用正确的、与时俱进的政治思想，符合主流价值观的政治取向，与和谐社会发展相适应的行为活动来身体力行地影响、引导受教育者，让他们用全面的、发展的、辩证的眼光来看待事物，提高自身鉴别能力及控制能力，树立正确的思想理念，在不断学习、思考的过程中磨练自身的意志力，只有这样，才能更有效地抵御社会不良信息的干扰。对于媒介方面，与时俱进、保持创新能力是媒介持续发展的动力所在，应以受教育者接受心理为基础来选择合适的信息传播媒介，确保不同时期的思政教育内容都能得到广泛而深入的传播。