游戏元素与初中体育教学的有机结合

◎凡冬伟

构建初中趣味体育课堂，兼顾学生心理健康教育已经成为初中体育课堂模式的重要内容。快乐教学法是指教师运用多种教学方案，打造积极快乐的课堂氛围，使学生做到乐于学、勤于练。初中体育的主要目的是训练学生体育项目，增强学生身体素质，教师应当将游戏与体育课内容充分结合，让学生学中乐，乐中学。

一、培养学生之间的互动，促进学生核心素养发展

初中体育的一项重要内容就是篮球训练，篮球是一项需要通过队员间共同合作才能达成目标的运动，但在传统体育课堂中，教师为达到体育期末测试要求，日复一日单项化训练，学生之间缺乏互动和交流，体育课自然也就失去了原本的活力。教师应当结合学生的年龄特点，有针对性地设计一些小活动，增加体育课的趣味性，提升学生上体育课的积极性。

例如，学校要求体育期末内容为三步上篮，在上课时教师不必将此作为唯一的项目训练学生。教师可以将课堂前二十五分钟拿来教学生三步上篮的要领，采用分段式教学先学习步伐，第一步迈出右脚，第二步迈出左脚，第三步则是蓄力起跳；课堂的最后十五分钟则用来举行一个篮球小游戏——“传球大比拼”，教师将学生分成几个小组，学生们需要在最短的时间内传球给离篮筐最近的学生投球，前提是每个学生都要传递到篮球，最后看看哪一组的速度最快则获胜。教师要根据教学目的和篮球运动理念来制定教学计划，使学生在实践活动中成长，也促进了学生基本素养的形成，让学生在轻松愉快的课堂中学习体育精神。

二、注重学生主体地位，调动学生积极主动性

通过调查与研究发现，不少教师认为初中阶段的学生身心发展还不成熟，无法进行自主管理，因此多是采取权威型的教育方式，几乎成了“一言堂”，教师说什么学生就跟着做什么。这实质上不符合素质教育理念，忽视了学生的主体作用，因此教师在体育教学过程中要突出学生的主体地位，给予学生一点自由发挥的空间。比如，平时的体能训练主要包括跑步速度、负重越野以及腰腹力量等训练，但是每个学生都存在某方面的优势和劣势。那么在体能训练时，教师可以先带领学生练习一遍体能项目，剩下的时间就交给学生自己选择所要练习的项目。并且，教师还可以让在某方面有优势的学生充当“小教练”，担起带动其他同学进步的重任，给在这方面为短板的同学进行指导和示范。让学生当“小教师”用自己的方式指导其他学生，转变教学模式，让学生充分参与到体育课程中来，激发学生自主学习能力，既能增强学生学习体育的兴趣，还能培养学生良好的身体素质。

三、注重体育活动总结，让学生有所收获

初中体育虽然不像文化课一样侧重理论，甚至在学生眼中只是一门“杂课”，但是体育内在包含的意义却是其他课程所没有的。体育教师需要充分利用本门课程的实践性，在体育活动的同时结合理论的总结，明确教学目标，培养学生各方面能力。例如，本堂体育课学习中学生广播体操，教师可以将每一节段体操的效果和学习目的解释给学生。学习 “伸展运动”时，教师做出标准姿势并校正学生歪斜动作，边教动作边说该动作的作用：经科学研究表明，扩胸运动能够改善人体心肺功能，促进血液循环，增强器官功能……在此就不做一一阐述了，通过教师的讲解增强学生学习广播体操的兴趣，消除学生对体操的抵抗情绪。学完广播体操后，教师再布置一个家庭作业：回家后教爸爸妈妈或者爷爷奶奶做广播体操，并且向家里人讲述学习该体操的好处，带领家里人一起做体操锻炼身体，然后录制体操视频发送给教师看。教师总结出体操对人体的作用，让学生回家教家长做体操是一个提升学生学习兴趣的重要方法，学生在教家长做体操的过程中会产生一种自豪感，也让家里形成了一个良好、健康的体育氛围，从而提升教学效率。

四、结语

在初中阶段，教师需要结合多种教学方式，充分了解学生的特点，采用趣味的体育教学能够调动学生学习的兴趣，有效地使学生融入课堂活动中。让学生愉快的学习，在体育活动过程中促进良好心理素质的形成，使学生的心理健康向好的方向发展。