高校合唱与指挥课程选曲教学改革的思考与实践

◎ 荣衡 （烟台大学）

一、合唱与合唱指挥课程及发展现状

该课程是高校音乐专业学生的必修课。教学任务是使学生系统地、全面地理解合唱的理论知识，掌握合唱的基础训练、作品训练和指挥技巧训练的各种手法和手段，学会为处理和表现作品、演绎作品设计好指挥方案。通过对不同国家、不同地区、不同时代、不同形式、不同风格的、大量的合唱作品的训练、演唱、演绎和指挥技法的实际操作，使学生不仅浏览和积累大量的中外著名合唱艺术作品，同时还掌握比较全面的合唱普及工作的组织能力和驾驭能力，掌握丰富的合唱训练方法，具备合格的合唱队员和合唱指挥的基本条件。

合唱教学部分主要含混声、同声合唱作品及无伴奏混声、同声作品的演唱，合唱指挥教学部分重点在于通过指挥法和排练法，进行合唱曲目的排练实践。“从目前我国高师合唱与指挥教学现状及中小学合唱开展情况来看，合唱与指挥教学依然存在诸多问题，如人才培养目标定位不准确，教学理念不先进、教学内容、教学形式和方法等的不科学、不系统，学生理论教育与实践能力培养之间联系的不够紧密，考核方式过于单一等”①。目前高校的合唱与合唱指挥课因为学生人数、学生主副专业、男女比例等客观条件限制，选用合唱教材中的几曲作为合唱课素材，对于指挥课基本按照教材教授指挥法至学生毕业踏入教学工作岗位后，不会主动选曲，不会自主进行排练的情况极为常见。

二、高校合唱与合唱指挥课程的特殊性

（一）课程设置、教材选用与专业培养方向脱节

高校音乐专业培养高水平、高层次的综合性音乐人才及音乐教师。合唱作品的选择要具有艺术水平、审美性，学生们通过唱、听体会到合唱的美，才能在将来的学校基础音乐教育中对更多的孩子产生音乐审美的影响力。合唱与合唱指挥课程每学期有效授课时16周，平均每学期按照合唱教材大概可排有效曲目4首左右，具体视曲目难度、长度及作品处理而定。学生接触、积累的合唱作品数量少，且大量的混声四声部作品在将来实际教学中应用的可能性较低。

（二）学生专业复杂且专业能力有限

合唱课程不同于“精挑细选”的合唱团，笔者按各级自然班从事高校合唱与合唱指挥课程教学，学生的主专业分类含声乐、钢琴、手风琴、单簧管、小号、小提琴、大提琴、古筝、琵琶、扬琴等，非声乐专业的学生占近一半的比例，音色融合、音响平衡都会受到影响。常因学生的音域、音色有限而不能很好的表现曲目，使得选曲受限。同时，因高校近年来扩大招生规模，学生的视唱练耳水平参差不齐，基础不扎实，识谱能力较差，合唱课很容易变成基础教学的视唱课。

（三）学生男女比例差别大

“根据音响平衡的要求，合唱团各声部之间在力度及音响上要做到分布均匀（均衡），所以要求各声部在演唱水平相接近的条件下，各声部在人数上应以等量平衡为基础，在这基础上根据实际情况进行适当的调整”②，“44人的合唱团，应以32人的合唱团为基础，安排如下：S.8+4 A.8+2 T.8+4 B.8+2”③。笔者所在的教学单位15级至18级学生的男女生比例分别为1：6、1：3、1：2、1：3，从上述两组数据可以看出，相对于混声合唱最佳的男女声部比例而言，女声人数远远超过男声，合唱课混声作品需考虑音响效果使得选曲受限。

（四）课堂人数多

近年来，高校音乐专业扩招，每班多达数十人。笔者所在的教学单位15-18级学生人数分别为61人、98人、94人、91人。每届按照自然班上课，平均每班45人左右，这给合唱指挥课上指挥法、排练法如何让学生个人通过曲目进行实际排练操作带来了非常大的难度。

三、合唱与合唱指挥课曲目的选择

在众多影响合唱与合唱指挥课程开展的因素中，笔者认为，相比较培养目标定位不明确、理论与实践联系不紧密等因素，“教学内容（合唱素材）的选择”是首要可以在课堂中改变，并提高教学质量达到教学目的的。

我国目前常见的高校合唱教材、高校合唱与指挥教材主要有：侯锡瑾编著的《普通高校合唱教程》、徐武冠、高奉仁编著的《高等师范院校教材—合唱》、李文华编著的《高校声乐教育丛书—声乐教程（合唱卷）》、马革顺编著的《全国高校音乐教育大系·合唱与合唱指挥简明教程(上下)》、陈国权编著的《陈国权教合唱指挥》等。这些教材里都选用了大量优秀的合唱曲目，混声或同声、有伴奏或无伴奏的，但其中部分曲目对于高校的合唱与合唱指挥课程来说并不十分适用，很多曲目时代性、年代感较强，且难度大、篇幅长、整体音域较宽，例如混声四部合唱《娄山关》、《救亡进行曲》、《去一个美丽的地方》等，《蓝色多瑙河》更是长达18页。笔者认为，合唱与合唱指挥课程的选曲不应仅停留在合唱教材中，教师应广为涉猎合唱曲目，作为补充教材。

（一）合唱教学曲目的选择

1、曲目应具有相当的艺术水平并适应培养目标需求。高校音乐专业的学生将来从事合唱普及工作的方向性较强，很多学生踏入中小学教师工作岗位后对于学校合唱团选曲、排练过程一筹莫展。“必须结合中小学教学的现状与特点……具体到本课程，为了毕业生工作时能胜任角色，在教学活动中必须结合中小学合唱特点以及中小学合唱教学的特点与基本方法，选用合适的教材。”④因此，需要选择部分能够对学生将来从事实践教学有帮助的，或指引选曲方向的曲目。

（1）增加童声作品的数量。例如《四季的问候》、《让我们荡起双桨》、《听妈妈讲那过去的事情》、《花仙子之歌》、《地球大合唱》等。

（2）增加同声作品的数量。例如《春天里的鲜花怒放》、《Sakura》、《同桌的你》等。

2、曲目难度的选择应量力而行。“教师要针对自己合唱队的具体情况量力而行选择合适的曲目。”⑤“可先依照学生的音域，选择适合的教材，勉强唱出来的高音及低音都会破坏合唱中和声整体的美感。”⑥虽然合唱作品并非曲目的长度与难度完全成正比，但篇幅较长的曲目在作品表现、情感处理中需要更多更细致的投入。因此，应尽可能的避免选择篇幅较长、难度较大、音域较广的作品。

3、曲目应考虑学生兴趣所向及情感需求。“《合唱与指挥》课程是作为必修课程来定位的，但各校的重视程度却很不同……课程设置缺乏系统性与合理性。”⑦，由于高校合唱与合唱指挥的课程设置不合理，且无法理论与实践相结合，学生普遍对合唱与合唱指挥课程的认知度较低，只重视声乐和器乐演奏方向，在踏入教学工作岗位后才知道合唱、合唱指挥在教学实践中的意义。所以在教学中，教师需要引导学生对此门课程的重视程度，更需要选取相应的曲目让学生对合唱产生兴趣。如果总是选用年代感较强的曲目或大量西方合唱作品，学生从专业和音乐审美的角度都不能够完全领会，很难保证课堂注意力集中，本来就对合唱课重视不够，会在长此以往的“技术磨炼”中彻底失去学习动力。笔者建议在课上选用一小部分能让学生感兴趣的或流行作品改编的合唱作品，比如《张世超你到底把我家钥匙放在哪里了》、《时间都去哪儿了》等。在这类作品的排练过程中，分析作品以及作品处理，讲解指挥法、排练法，能够更容易激发学生的学习动力。在此基础之上再排练经典的、艺术规格更高的合唱作品，学生不会产生抵触和厌学的心理。

4、曲目的选择应多风格、多时期。合唱课学生需要演唱、积累大量的合唱作品，演唱不同时期、不同风格、不同国家和地区的作品。从“无”到“有”，从“有”到“好”，多听多唱才能对合唱作品有更多的认识。比如中国民歌《三十里铺》、《康定情歌》，赞美诗改编的无伴奏混声合唱《Amazing Grace》，多种音乐风格转换的《铃儿响叮当的变迁》，流行歌曲改编的《寻找李慧珍》等。

（二）合唱指挥教学曲目的选择

1、选用短小的视唱曲练习指挥法。同前文所提到的，高校音乐专业招考人数增加，每班学生数十人给合唱指挥授课中的实践操作带来了非常大的难度。课上指挥法的讲解不能仅停留在理论上，实践指挥法并学会聆听合唱团的各声部音响是更重要的。可选用短小的曲目，如柯达伊二声部视唱曲和小型的卡农曲、匈牙利民歌《五月夜的和风吹》、以色列民歌《希伯来的卡农》、拉丁文歌曲《Dona NobisPacem》，可针对基本图示、起拍、左右手分工、声部进点、分句、呼吸等某一点或几点理论进行详细的讲解和练习，一方面培养学生耳朵聆听合唱作品音响，另一方面也使学生更易获得成就感，提升学习的积极性。

2、选用短小的经典的曲目实践排练法。合唱指挥绝不仅仅只是打“图示”。一首新曲子从何入手，如何排练，如何处理作品是非常重要的。教师可选取篇幅短小的具有代表性的主、复调经典合唱曲目，含二声部、三声部的童声、同声作品，让学生主动选择。主调曲目可带领学生将和声、曲式、音乐史等课上的知识运用在曲目分析中，同时引导学生听多声部音响效果，练习指挥法中的乐句、呼吸、力度处理等，例如《菩提树》、《春游》等；复调曲目多用于巩固指挥法中左右手分工、多声部进入点等处理，例如《花蛤蟆》、《春光好》等。

3、选择部分合唱课唱过的曲目，学生转变合唱团员身份，变成合唱指挥。聆听整个合唱团的音响效果，按照自己的理解对音乐作品的阐释进行排练。当他们再回到合唱团演唱时，就会更注意观察教师或其他指挥的排练方式、对曲目的处理等，做到“教学相长”。

4、教师提供寻谱渠道，鼓励学生自己找合唱曲目，教师把握难度和质量关，带领学生课前做好曲目分析，课上由学生主导排练。

结 语

笔者通过实践教学，发现学生对于合唱与合唱指挥课程的重视程度、兴趣所在、合唱曲目的积累、指挥法与排练法的教学实践操作与该课程中教材的选择息息相关。目前笔者教授的合唱与合唱指挥课程的应届学生，在合唱课中两个自然班共唱过各种风格的大小合唱作品40余首，加上本学期合唱指挥曲目等共计60余首合唱作品，已举办两场合唱教学汇报音乐会及一场合唱指挥教学汇报音乐会。学生对于合唱与合唱指挥课程的参与程度高，同时对于院合唱团的参选也很积极。

让学生喜欢合唱、参与合唱、将指挥法理论付诸实践具体曲目的排练，对于合唱与合唱指挥课的良好推进，尤其对于学生将来教学工作的实践性指导是至关重要的。

注 释：

① 朱文.高师“合唱与指挥”教学过程中的问题分析[J].艺术教育,2008,(11).

② 杨鸿年.合唱训练学[M].北京:中央音乐学院出版社,2010,(03):44.

③ 杨鸿年.合唱训练学[M].北京:中央音乐学院出版社,2010,(03):45.

④ 周娟娟,汪洋.高师“合唱与指挥”教学改革应主张实践性和创新性原则[J].音乐探索,2010,(01).

⑤ 蔡静.浅谈合唱选曲的艺术[J].黄河之声,2011,(04).

⑥ 许洋.围绕合唱作品选取的探索[J].艺术评鉴,2018,(19).

⑦ 骆琳.高师音乐教育专业合唱指挥人才培养的探讨[J].海南师范大学学报(社会科学版),2012,(05).