“自主、合作、探究”学习方式在地方学科教学中的运用

◎赵俊珍

作者单位：吉林省白山市临江市宝山中学

“自主、合作、探究”学习方式，改变了传统的地方课堂教学模式，在引导学生参与的过程中，提高学生学习地方课的主动性、积极性，以及拓展学生创造性思维。充分让学生动口、动脑、动手，真正把教学过程当成学生自主合作探究的学习、互动、交流的过程。并把学习过程中的发展、探究等认识活动凸显出来，使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

兴趣是最好的老师，是学生学习的源泉，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生浓厚的学习兴趣，从而积极地主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，鼓励、赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。

（一）引入情境，激发探究心理

良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的一个重要环节，是上好一堂课的关键。有趣的导入可以吸引学生的注意力，还可以激发学生的兴趣，又能促进学生的思维能力起到温故而知新的作用，同时还可以明确学生的学习目标。

在教学七年级家乡下册“马背上的民族——蒙古族”一课时，我创设了录像蒙古族那达慕大会的盛况，并由那达慕大会拓展到成吉思汗的情境。把学生引入情境，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：我们从那达慕大会悠扬的马头琴声，醇香的马奶子酒中知道了“弯弓射大雕”的成吉思汗，所有这些都和骁勇善战的马背上的民族——蒙古族密切相关。今天我们就来学习“马背上的民族——蒙古族”一课。

另外，我还用草原美景图配合音乐展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。使学生不由自主地参与到教学过程中。

二、引导学生独立思考、自主探究

课堂教学的核心应是激发学生的学习兴趣，以学生为主体，引导自主学习。也就是说教师要善于启发引导学生生动活泼地获取知识，从而实现课堂教学的以学生为主体，以自主学习为核心的新观念。如，在教学八年级地方教材“马背上的民族——蒙古族”一课时我是这样做的：

（一）课前预习搜集资料

让学生课前预习，搜集有关蒙古族人们生活相关的资料，由学生自己提出学习提纲，明确目标，明确要学什么？怎么学？要解决什么问题？这样在学生的脑海中便形成了一个学习提纲。

1.自主探究

课堂上教师引导学生快速阅读课文，找出在本课要解决的问题并提出来，再有教师整理展示出来。

（1）蒙古族的始源于哪里？（2）“蒙古”一词始现于哪个朝代，最初称为什么？（3）现在，蒙古族主要分布在哪里？我省蒙古族主要聚居在哪里？（4）蒙古族多居住在什么样的房屋里？（5）蒙古族怎样招待客人？ （6）被称为草原的灵魂是什么？（7）蒙古族的服饰有什么特点？

2.合作探究

合作学习是学生学习和发展所需要的，它既可以培养学生良好的团队互助精神和人际关系，又能够拓展学生思路合作。学习小组的组织要注意两个问题，一是搭配时教师要充分考虑学生的学习程度和性格差异，二是人数不宜太少，一般应六人左右为宜。合作学习小组的组长不一定是固定的，可以采用激励性轮流担任。合作学习不一定只是讨论、交流一些展示中的问题，还可以自主地自学课本内容。在组织合作学习时，教师要随时了解掌握各组的信息动态，需要及时帮助、点拨、指导的，能解决的，特殊的问题可以在小组及时解决，带普遍性的可带到课堂上各组交流时再解决。

（1）依次提问学生完成上面每一问题，如果学生不能独立完成，就让学生讨论，如讨论后还不能完成，教师补充讲解。

（2）在学生合作探究过程中教师简单板书本课所学各问题之间的联系见图，帮助学生理解和加深记忆。

3.质疑再探

（1）鼓励学生大胆质疑。

（2）对于学生的质疑其他学生能独立解疑的或合作解疑地教师不必补充，不能解疑的教师补充讲解。

质疑和探索，是培养学生创新能力和推行素质教育的重要环节之一。质疑不能只是停留在完成某一教学任务后教师问学生“会不会”？“还有什么不理解的？”的基础上，而是学生在整个学习过程中碰到疑惑时的有感而发。所以无论学生在独立学习、合作学习、做作业，教师讲解时，还是在课外提出的问题，教师都要予以热情帮助，都要有帮助学生解决问题的爱心和诚心。探索是促进学生素质提高的有效途径和方法。学生的质疑与教师的预期目标不必是单一的，要求人人都能成功，要充分估计部分学生或许会失败，教师也可以在自学的各阶段适时点拨暗示。要尽量提醒引导学生联系现实生活，所以要耐心疏导和允许反复，要适时鼓励后进生，帮助他们建立自信心。这样的长期自主学习训练，学生就会养成把教材内容和现实生活因素联系起来的良好学习习惯，同时思维的灵活性也逐步得到培养。

总之，让学生学会自主合作探究，改变学习方式，发展自我，我们教师首先要更新教育观念，优化教学策略，在教学中尊重学生，积极为学生创造自主探究的条件，使学生在不断地探究中向更高的层次发展，唯有如此，学生才能真正地进行自主、合作、探究性学习。