新时期少儿美术教育的探索

少儿阶段对于个体来说，是文化学习的重要阶段，在这个阶段应当刻苦努力，为未来打下坚实基础。在我国，少儿美术教育的成果比较显著，但是在新时期，社会对综合素质提出高要求，美术教育也要考虑实际，不断进行探索，尤其在审美教育方面，使之对个体产生影响。

一、少儿美术教育存在的弊端

（一）教育理念过于片面

“画心合一”对于美术来说是很高的要求，世界知名的画家在作画时都会将感情灌注到绘画中，以表现意境，从而使观赏人士得到共鸣。因此，美术从本质上看，不只是技巧的展现，更是心灵的展示，是综合性的艺术表达。但是，很多美术教师和少儿家长对美术概念理解不准确，他们对美术的理解就是绘画。不少美术教师认为，只要在开展教育时使学生尽量掌握更多画画能力即可，其他内容都被忽略，这与教师或家长的教育理念片面有关。

（二）教师水平不足

从目前看，一些从事少儿美术教育的教师在水平方面不够，少儿绘画表面上看起来较为容易，图形也相对简单，甚至少量的曲线就可形成一幅作品，但是简单的绘画背后，对教师的能力要求并不低。教师本身要对美有准确认知，对美术教育的方法有较强把握，更好地激发少儿的兴趣，所以教师在专业水平方面应当达标，这对最终的教学质量有直接影响。

（三）评价模式单一

一般来说，少儿美术教师在评价学生的画时，多是以现场评价为手段，并且会按照主观意愿去判断。在评价时，教师只会从画中关注自己所传授给学生的美术知识是否掌握，对于少儿在绘画中的情感表达等内容并不重视。除此以外，对美术教师的教学评价，也没有从艺术性和实践性的角度出发。这些不利因素对少儿美术教育的质量存在消极影响。

二、新时期少儿美术教育的探索

（一）转变教育理念

传统意义上的少儿美术教育，教师只关注教课本身，对学生的情感表现没有关注。在教学方面，也只关心学生绘画与原物的匹配程度，这种教学形式会对学生产生误导，认为美术就是模仿。在素质教育已经成为共识的情况下，新时期少儿美术教育方面应当有所改变，对于美术教育要树立新的理念，美术教育可以对人加以塑造，实现对少儿综合能力的锻炼，让少儿可以在美术学习阶段不断提升自己。所以，在未来的少儿美术教育中，教师要坚持学生的主体性，使他们更好地展示自己，以绘画的形式表达内心的想法，给他们更多机会，将炽热的情感灌输到作品中。

（二）提高教师整体教学水平

现阶段美术教学已经是综合性学科，虽然目前在校外，对教学资质的审核比较宽松，但必要的审核应当执行。因此，美术培训机构应当坚持选用专业的美术老师，而不是随意地安排普通教师授课，因为这些普通教师没有接受系统化的教育，对美术知识的了解不深，因此美术培训机构应对师资进行把控，坚持专业不能错位的原则。

美术教育机构应创造条件，给新入职的教师参加必要的岗前培训，也可安排定期培训，为教师提升自己提供便利。对于内部培训制度较为完善的机构，对培训后的老师仍要继续跟踪，因为实践中还会产生新的问题。例如可安排一年为期限，要求反馈培训后的教学改进情况。

（三）评价模式要科学

对少儿来说，童心是他们最大的财富。因此对教师来说，尽可能地用多种方法保护它们的纯真心灵。比如一节以水果为题的绘画课，一个小朋友画的是紫色西瓜。家长看到后很不高兴，批评了孩子，小朋友就感到非常伤心。老师就向家长解释，说孩子刻意这样画的，因为西瓜喝了葡萄汁变为紫色，因为孩子说妈妈最爱葡萄汁。家长了解后知道错怪了孩子，为自己不理智的评价道歉。

教师的评价也是如此，不能干预孩子的思维。在少儿美术作品的评价方面要慎重，评价时不能和对成年人那样，而应站在少儿的心理角度出发，以提高少儿的绘画兴趣。少儿往往希望自己的绘画作品得到夸奖，只有这样他们对绘画才会更有动力，从而创作出更好的画，时间长了，他们也会在实践中找到自己的缺点，绘画能力也就相应提升。

综上所述，新时期少儿美术教育除了掌握基本的技能，还应着重培育审美方面的能力和创造能力。这就要求家长和教师改变固有的教育理念，教师要实施新的教学策略，强化评价体系，才能帮助少儿美术教育质量提升。