少儿美术教育生活化教学策略

教育改革的方向日趋人性化，目前强调让孩子的学习与生活相匹配，让孩子能够寓教于乐，实现教育的总体目标。少儿美术教育则更要做好这点，教育事业与少儿有着最为密切的关系。少儿在美术学习方面打好基础，能够使少儿在未来成长中少走弯路，同时孩子们能够实现综合发展，为以后在美术学习方面提供更为有效的保障，实现人生的目标。

一、少儿美术生活化教学的实质

在传统少儿美术教育环境下，一般是教师将美术绘画的相关理论和技巧直接讲授给学生，在没有任何铺垫的情况下要求少儿将基本功完全掌握，这对少儿的艺术素养培育存在不利因素。而少儿美术学习，如果教师能将生活化教学方式加以利用，关注少儿的实际生活，为少儿在学习方面提供他们耳熟能详的材料，结合少儿在生活中实际玩的游戏等内容来开展美术教学，注重美术教学和家庭教育的结合，则可以帮助少儿在美术教学中有所提升，激发学生的学习能力，促使少儿审美水平的提升，使美术教育的作用真正发挥出来。因此，少儿美术生活化教学的实质即让少儿在生活中去学习美术，使美术教学活动真正与生活相连，不再表现为孤立的学习行为。

二、少儿美术生活化教学的策略

（一）少儿参与准备过程，提供生活化材料

少儿美术课堂内容十分丰富，而所有的美术作品实际上都和现实相连，因而作为教师来说，可以在课前进行布置，要求少儿去收集各类生活化的材料，使他们能够积极参与到美术教学中去，获得足够的感性材料，为少儿在美术作品鉴赏方面提供必要基础。例如教师在组织少儿学习凡·高的《向日葵》前，教师可先作安排，让班级里的学生全部在课下去准备与向日葵有关的图画等，他们第二天会带着各种资料来到教室，资料以图画为主，当然也有实物。教师把作品放到黑板上，把实物摆进预先准备的花瓶中，在教室内营造出向日葵的世界，使少儿可以从各个角度观察。少儿们在对资料进行搜集时已经对向日葵有了理解，很多少儿也会好奇教师为什么让我们关注向日葵，有些少儿还会好奇向日葵的花瓣为什么这么大。在准备工作做好后，教师就能更好地将想要教学的内容陈述出来，使少儿与作品更好地连接。

（二）结合少儿生活实际，创设美术教学内容

少儿由于生活圈子小，对与自己密切相关的事物容易接受，教师要从少儿的生活实际出发，对美术教学内容妥善选择。美术是根源于生活的，是对生活的特殊表达。教师如果选择的内容贴近了少儿的生活实际，少儿学习起来就更加有兴趣。教师要创设有利条件，帮助少儿做好对生活的理解，使他们愿意以美术的形式表达内心。例如，在美术手工制作课上，教师可让少儿选择自己最喜欢的物品来进行创作，少儿有目的的创作效果会很好。例如，在“鞭炮”制作课上，少儿对这种过年常见的物品兴趣较高，在手工教学时阶段，让少儿准备多种罐子作为桶身，还拿来了各式各样的卷纸，用来作为外包装。使用这些废旧材料来创作，节约成本的同时，也锻炼了少儿的动手能力，对美术本身也有更深刻的理解。

（三）游戏活动生活化，体会美术乐趣

对少儿美术教学课堂来说，由于少儿这一群体较为特殊，因此学习方法应当有所创新，并且尽量不违背少儿发展的规律。因此，教师应突出美术教学的趣味性特点，把美术和少儿喜欢的游戏结合。通过游戏的形式使少儿获得宽松的学习环境，让少儿明白美术也可以快乐学习，使少儿对美术的兴趣有所提高，在以后能够更好地去学习。美术教师针对拉拉队员进行讲授时，为了使少儿能切身体会那种兴奋的心情，在课堂上可让少儿来做扳手腕的传统游戏，只需安排两名力量相当的少儿来比拼，其他的少儿分成两队来加油，教师可用相机拍下这一切，然后在屏幕上放给所有的少儿看，最后让少儿来讲述自己做拉拉队员的感受，让少儿的内心得到真实情感，在游戏活动中感受美术的魅力。

三、结语

少儿美术教育加入生活化教学的内容，不仅能够使少儿在美术学习上更有动力，也能发挥一些创造性思维，而且这也是少儿美术教育的改革发展方向，需要引起众多美术教师的重视，教师应积极进行研究，找出更为有效的生活化教学策略。对广大少儿教师来说，今后开展美术教学，应该更为关注日常生活，保持对生活的敏感度，做好表率作用，让少儿的审美能力和生活经验得到提升。