“互联网+”戏剧影视表演专业教学创新思考

“互联网+”背景下的教学模式逐渐趋于开放，减少了过去权威对知识垄断的现象。这与设计专业的理念是相契合的，都需要及时更新观念与想法。戏剧影视表演专业的学生通常情况下不喜欢一成不变的教学模式，他们需要将想象、创造和美充分利用起来，突破时间与空间的限制，更加自由灵活地在交互式课堂进行学习。院校教师要满足他们的需要，利用互联网手段，促使学生养成良好学习习惯，调动他们的热情与积极性，培养思维创造能力。教师也要钻研探究“互联网+戏剧影视表演专业教学”改革方法，提高学习效果。

一、构建在线教育平台，拓宽获取知识渠道

以目前的互联网发展程度而言，教师们完全可以利用互联网建设在线学习平台，或者依托现有的在线教育平台开展线上教学，为学生带来更多的专业知识获取渠道，为学生的学习带来更多的便利。比如，院校教师可以采用慕课的形式，把戏剧影视表演课堂与互联网连接起来，建立相应平台，以此在移动端进行资源的推送，让学生打破时空限制，对教学大纲、音频视频、图片课件等资源加以了解，进一步整合戏剧影视表演教育资源。

例如，教师可以将戏剧影视表演相关的知识内容模块化，如实践技能和理论知识，将这些知识制作成为在线教育课件，通过学习平台上传到互联网上，学生们只需要在课下登陆账号便可以进行学习，学生们可以利用课下的碎片化时间学习到更多的戏剧影视表演专业知识，利用互联网突破上课时间和空间的制约。除此之外，教师还可以在网络上搜集更多的专业课教育资源，利用网络上那些优质教学资源进一步完善在线教育课程体系。教师还可在每一节的在线教育课下面增设讨论区，让学生们在讨论区发表自己学习完之后的感受，既能促进生生、师生之间的学习交流，还可以将学生们在评论区发表的意见作为依据，以便于对之后的教学内容进行微调。

二、创新课堂模式，培养艺术思维

对于戏剧影视表演专业的学生来说，艺术性思维是必不可少的专业素质，毕竟他们毕业之后要从事影视行业相关工作，这些工作都带有一定的艺术创作性质，如果学生不具有艺术性思维是无法创作出优秀作品的。基于此，教师可利用互联网对课堂教学模式进行改革创新，打破以往教师在课堂上占据教学主体的地位，将课堂真正地交还给学生。例如，教师在教学生表演的相关知识时，便可以利用多媒体教学设备，从网上下载一些优秀的表演教学视频，然后将这些视频播放给学生，让他们在认真观看后自己独立从中总结表演的要点，之后教师再针对他们没有涉及到的知识点进行补充。利用这种突出自主探究的创新教学课堂，尽可能让学生自己多在课上进行探究和思考，在完善他们专业知识体系的过程中增强他们的综合能力。

三、引入新兴媒体，开展演出活动

优秀的表演技能是每一名戏剧影视表演专业学生都必须具备的专业素养，尤其是对那些立志成为影视剧演员、话剧演员等学生来说更是如此，即使是那些想要从事后期、编剧等周边行业的学生来说也是不可或缺的技能，因为他们需要结合实际表演情况进行创作，这就要求他们必须也相当了解表演。因此，教师可利用互联网增强他们的表演技能训练，现在网络上的各种新兴媒体十分发达，例如短视频平台和视频直播平台，教师可以将这些新兴媒体利用起来，为学生创造更多对外表演的机会，让他们通过外界的声音找寻到自身专业技能上的不足之处，进而进行改正和针对性的训练。例如，教师可以在短视频平台上开设一个专栏，让学生们定期自行完成剧本创作、表演、后期处理等，每隔一段时间就将最新的视频发布到短视频平台上，让学生们亲自参与到每项工作之中，在这一过程中让他们的专业能力获得有序化提升，并且利用短视频平台庞大的用户群，收集人民群众对于学生表演的意见，进而反省自身并进行改正。

四、结语

互联网的快速发展对于戏剧影视表演行业生态带来了巨大的冲击，同时这也是教师们进行专业教学改革的契机，借助互联网的优势对学生进行各方面的训练，能有效提升他们的专业素养，为他们在未来进入戏剧影视表演行业提供更多的竞争力。