浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用

自古以来，各学者都极为重视有趣的“教”学，如何培养学生的学习兴趣，这需要教师主观的努力，挖掘课本中的趣味因素，使学生在娱乐中有所进步，从而产生对学习的兴趣。小学学生由于自身理解能力有限，书本中枯燥的知识也常令他们感觉厌烦，故而不乐于学习。从小学学生的天性出发，采用趣味性的教学方式才更能达到教学的目的。

一、小学语文课程教学现状

受到“应试教育”的影响，当前小学语文的教学中出现一定的问题。如过于重视学生成绩而忽略让学生有趣的学习；再如受到传统教学的影响，教学方式较为单一，学生学习较为枯燥。

具体来说，当前小学生学习的内容增多，需要掌握的知识也不断加大，教师为了在有限的时间内让学生掌握更多的知识，所以会在课堂上更多的讲解，希望将每一分都利用到。再有，受到传统教学方式的影响，多数教师认为“死记硬背”才是学生掌握知识的办法，同时为了与大多数学校的进度相同，在教学中与学生互动极少，单一的教学方式影响了学生对知识的接受。

二、趣味性教学在小学语文学科中运用的必要性

（一）方便小学生接受新知识

趣味性教学要求教师在教导学生时，采用有趣的方式激励学生主动学习。如五年级语文教材的《诗词两首》，本身充盈着传统文化的独有韵味，从中应当可以感受到“稻花香里说丰年”的田园风光，也应当想象出“接天莲叶无穷碧”的初夏魅力。但是部分教师教学方式单一，认为“记住”便已完成教学目标，过多地让学生背诵，而甚少引导学生去感悟诗词中的传统文化气息，长久在这种课堂氛围的熏陶之下，学生学的方式也呈静态化，死记硬背成了学的主要方式，这样极其不利于学生的全面发展。如果采用趣味教学法，从学生娱乐方面入手，引导学生讨论小时候在田园游乐的场景，再引入诗词，更方便学生记忆。

（二）可以加深师生间的交流

受到教材知识增多以及教学任务加强的影响，师生之间交流减少，教师上课主要的目的便是完成教学任务使学生学到知识，导致师生之间几乎没有什么交流。而采用趣味性的教学方式之后，需要教师进行较多的引导，自然而然地便加深了师生之间的交流。且没有“死记硬背”，学生了乐于学习，且对老师的印象也好起来，会主动与教师交流。师生之间处于平等的地位，会使学生在学习时候没有压力，轻松愉快的学习。

三、趣味性教学的措施

（一）动机激发与互相交流

趣味性教学的一大措施便是与学生互相交流，并且激发学生的学习动机。具体来说，在小学语文的教学活动中，组织教学与检查知识阶段，应当在“讲授法”中融入“动机激发”与“互相交流”方式；组织教学之时，可设立某种与课文相关的情境，激发学生主动学习，如教学《献给守林人的女儿》一文之时，可以通过多媒体播放音乐，利用优美的乐曲营造领悟的氛围，使学生听到“愿幸福陪伴着你”的祝福，领悟“信守10年承诺”的诚信，从而主动背诵优美段落，在检查阶段，教师可通过互相交流，使学生将自己知识体系完善。在整个教学过程中，学生都处于一种轻松的学习氛围下，学生既掌握了知识，又获得了放松。

（二）引导学生主动求知与自我表现

采用趣味性教学法，必须将学生置于中心地位，引导学生主动求知，主动进行学习。另外，小学高年级的学生已有较强的自我表现意识，在巩固知识阶段，降低传统的机械记忆法的比重，鼓励学生进行自我表现，使学生从中领悟到语文的魅力。例如语文教材《与太阳赛跑》一文中，穿插问题讨论法，讨论“为何要与太阳赛跑”等问题，使学生了解到“惜时”这一理念。另外除却让学生了解“惜时”的重要性，更需要教师进行引导，使学生探究出这是一种进取精神，是智慧的体现。通过一系列的引导，使学生意识到语文的博大精深，最终激发起对语文的热爱。

“寓教于乐”的观念逐渐深入人心，在教学过程中每位老师均应思考如何使学生能快乐的学习。对于语文教师来说，采用趣味性教学是措施之一，每位教师均需掌握。