浅谈小学英语教学中的读写结合

一、读写主题同步化，扎实学生的基础

高效读写结合策略是以有序探索活动为基础，能够让学生将获取的知识及时地进行消化和吸收，所以阅读和写作的主题要保持一致性，使得学生整个的学习步调和目标同步化，提升学生学习的针对性。在小学英语的教学过程中运用读写结合的模式，教师要依据教学主题，让学生先在阅读后理解并吸收，使学生的学习处在一个良性循环的过程中，让学生的基础知识更加扎实，为深度发展他们的综合能力做好铺垫。在讲解人教版五年级《What’s he like》内容时，主要是让学生了解如何用英语描述他人的外貌特征，教材中以描述新老师为切入点，教学中结合这一目标开展读写结合的探究活动。五年级的学生已经掌握了一部分词汇，能够自主地阅读教材内容，教师则提供给他们自由阅读的时间，提醒他们提取教材中与主题相关联的语法、句式及词汇，涉及到描述外貌特征的词汇、特征的描写方式等，这一过程主要以阅读为主，提升学生获取信息的能力，帮助他们理解词汇及句式的用法，为写作表达奠定基础。通过演练教材内容的方式，组织学生进行口头表达，检验学生对基础知识的掌握程度，之后引导他们结合自己的理解写一篇短文，指导他们灵活运用所学的句式和语法进行实践应用，使得他们进一步掌握英语的表达特点，锻炼他们的写作能力。

二、读写指导全面化，拓宽学生的思维

在教学中运用读写结合的模式，最重要的就是激活学生的思维，引导他们建立读写融合的意识，这样才能促使学生主动学习，更加高效地提高他们的学习质量。在小学英语课堂上，教师需为学生搭建读写结合的桥梁，设计出由浅入深、环环相扣的探索活动，将学生的思维牢牢地固定在材料的解读和运用中，调动起学生的探索兴趣，从而有效发展学生的思维能力。以《What’s your favourite food？》为例，教师以轻松的话题导入课堂：What do you have for breakfast today？学生则根据实际情况进行回答：Egg、milk 等，板书众多食物的英语词汇，询问学生：Which one is your favourite？Why？鼓励学生大胆地说出自己的喜好，组织他们将表达的内容以短文的形式写出来，同时还要提醒学生可以自主创新，可以联系之前所学的水果、动物等进行扩写，仿照着句式进行练习。这样学生就有更多可选择的素材，写作内容也变得更加丰富，同时他们在写作中遇到问题，也能及时地回顾阅读以往的内容，再次从材料中寻找写作思路。

三、读写实践多样化，提高学生的能力

高效阅读的技巧有多种，写作训练的方式也是多样化的，在进行读写结合实践的过程中，运用不同的技巧组合方式，帮助学生完成知识的消化，达到阅读和写作相互促进的效果，同步提升学生的能力。这个过程中，英语教师可以开展多样化的实践活动，进行读写的有效衔接，提高学生整体的学习质量。例如，《Last weekend》中，要让学生掌握描述日常活动的句式以及动词的过去式：What did you do last weekend？在阅读指导中采用情境教学法，展示几张图片和几段对话内容，让学生在依照着情境阅读对话内容之后，结合自身的实践组队创编对话，询问和描述自己一周的活动内容，讲述自己的经历，再让他们将对话内容转化为个人独白，进行周记类型的写作。丰富读写活动的形式，让学生处在良好的氛围中，有效地提高了他们学习的积极性，高速率地提升了他们的读写水平。

总之，小学英语教学中开展读写结合的活动，既是教育改革的要求，也是促进学生综合能力的最佳途径，还是推动英语教学质量不断攀升的有效方式。身为教学活动的组织者，教师要注意读写的紧密结合，以此为主要模式设计和开展英语教学活动，增强学生读写结合的意识，带领他们进行系统化地学习，达到以读促写、以写促读的效果，不断丰富学生的认知，提高他们的英语综合能力，最大限度地引导学生突破原有的能力水平。