读图时代如何增强道德与法治课的吸引力

在读图时代，学生无论是日常购物还是吃饭、娱乐，都会接触到各式各样的图像信息，这会在无形中降低学生对图像的敏感度，从而在一定程度上影响教师开展道德与法治教学的质量。为此，教师需优化教学手段，寻找更丰富多变的教学资源，这样自身的教学工作才能遇到新的契机，进而从整体上提升初中生的道德水平和法治意识。

一、丰富教学资源，提升道德与法治课程的趣味性

当前，道德与法治课本的插图较为丰富，但对于那些抽象性较强的知识点，学生较难理解的理论观点和总结性较强的概念，只借助教材内文本是很难取得良好教学效果的。同时，教师在讲解单一的教学内容时，很容易出现倦怠心理，致使学生听完课后一知半解，严重影响课程效果。因此，在读图时代下，教师应借助信息技术等手段获取更丰沛的图像资源，并将其创造性地融入教学中，借此丰富道德与法治课程的教学内容，进而取得良好的教学效果。例如，在进行《成长的不仅仅是身体》的教学时，教师首先要让学生明确学习重点，即：人的成长不仅包括身体，还包含思想。教师若想帮助学生养成独立的思维，先要帮学生理解何为独立之精神。教师若直接对学生进行概念灌输，学生很难理解抽象的语言描述，为此，教师可尝试利用图像进行辅助教学。笔者在进行本部分教学时，为学生播放了“小马过河”这一动画故事。通过此动画，学生从小马身上看到了自己受他人思维影响的影子，从而对独立精神、思维成长有了更深的理解。此外，教师还可趁机对学生提一些问题帮助他们思考，像“什么是独立思想？”“在面对困境时应如何面对？”等，利用此种方式，教师可极大丰富教学资源，从而将道德与法治课程的趣味性、有效性提升到新的高度。

二、结合实际生活，增强道德与法治课程的实用性

当前时代，教师获取图像资源易如反掌，在选择图像资源时不仅要切合教材内容，图像最好还能和学生生活产生共鸣。随着课程改革的不断深入，教育部门建议教师结合生活实际开展教学工作。因此，教师在整合教学资源时可将生活元素带入进来，利用学生熟悉、常见的生活元素对其开展教学，能有效提升他们将知识应用到实际生活的能力，也在无形中提升了教学内容的实用性。例如，在进行《善用法律》的教学时，教材中有一幅插图内容为学生被保安拦在超市门口。教师可让学生结合自己生活中的所见所闻，谈一下对这件事的看法。一些学生说：“我曾经见过一个阿姨被保安拦住，保安要检查她的背包，这位阿姨就让她检查了，最后并没有查出什么。”还有一名学生说：“我曾经在超市门口看到保安拦住了一位大哥哥，这名保安想检查大哥哥的背包，但大哥哥拒绝了，并表示超市无权搜查自己的私人物品。”利用这种方式，学生可在讨论中加深对教材内容的理解，还能增强自身对道德与法治知识的应用能力，提升所学内容的实用性。

三、引用实际案例，营造道德与法治课程氛围

初中生大多活泼好动，很难在课上长时间将注意力集中在教学内容上，非常容易被外界因素影响，进而影响教师的授课效果。此外，部分教学内容较为抽象，和学生的日常生活相距甚远，学生难以深入理解此类教学内容。基于此，教师可将实际案例引入教学之中。例如，在进行《预防犯罪，了解罪与罚》的教学时，教师若单纯讲解刑法种类、附加刑内容，学生很难理解知识内容。笔者在进行本部分教学时，在网络上搜寻了一些法治类节目的视频资源，并结合教学内容制作了视频课件，在授课时呈现在了学生面前。实践表明：利用这种教学模式不仅能加深学生对相关知识的理解，还能有效营造道德与法治课堂氛围。

四、结语

综上所述，在读图时代，若想提升道德与法治的教学质量和吸引力，教师需不断丰富教学内容，增强课程本身的趣味性。同时，教师可结合实际生活开展教学活动，让学生感觉到道德与法治学科的实用性。此外，教师可引用实际案例辅助教学，进而营造道德与法治课堂浓厚的氛围。