探讨小学语文教学中的德育渗透

2020-12-07

颂雅风·艺术月刊 2020年3期

小学是学生成长的起始，其系统化、全面化的教育有助于学生生理、心理的成熟。在小学语文教学中应用德育教育，主要是指育人氛围与环境，应使德育教育慢慢地在学生心中得到渗透。另外，仅单纯使用理论教育是很难的，还应强化实践教育。

一、小学语文教学中的德育渗透实践的原理

在传统教育下，小学语文对学科的专业性更为注重，致使德育教育内容涉及较少。基于德育提升视角的小学语文教学，相较于传统的语文教学来说更加具有难度，这种难度不仅体现在教学内容的更新，更体现在对于教师的要求上。德育提升视角下的小学语文学科要求教师不仅要对语文知识进行熟练的掌握，更要对德育内容进行深刻的理解，还要根据教学的实际情况，来进行教学内容的准备。教师在教学过程中要善于从“表面”进行引导，充分理解学生想要表达的观念，并引导学生进行良好的情感表达。举例子来说，在进行《落花生》这一课的教学中，教师可以透过表面来进行内在精神的挖掘，从而传达不追求虚荣，甘于扎根困难环境等优秀品质，让学生们充分对这些良好品质进行理解，并将学生的情感融入其中，让学生在语文学习中取得良好的情感体验，促进学生的道德水平。

二、小学语文教学中的德育渗透实践的途径

（一）语文阅读教学中的德育渗透

语文阅读是德育教育在小学语文学科教育中的开始，德育的素材包括教材中的语文与阅读材料，具有较高价值。作为教师，对于语文教材中具有代表性的文章，应使学生从基础开始，如熟读、熟记、背诵等。然后，教师应根据课程设置对学生进行深层次学习指导，通过对文章主旨进行分析，以对作者表达的情感进行体会。最后，教师应对课文及阅读材料等进行拓展，如通过读书笔记、读后感等对自己感受进行记录。

（二）语文写作教学中的德育教育

写作教学不但能够有助于学生对一些事物的认知进行体会记录，同时还有助于对学生语言组织能力的锻炼。德育教育是语文写作教学中的一个目标，教师应改革课程并进行创新，德育教育的方法应更新颖、具体。教室不应是教学的唯一地点，走出课堂、学校，接触社会、大自然等，然后可记录自身感受，形成具有实践意义的心得体会，这样不仅有助于学生对素材的积累，同时还可使其审美能力提高，满足其心灵的追求。

（三）语文课堂教学中的德育渗透

传统的课堂教学进行德育教育较为有限，因此课堂教学应有所改革，教师在对课本知识讲解的同时，还应对学生交流进行兼顾。让学生对课文知识进行学习不仅是教学的目的，更应注重理解其课文内容，以便对学生思想得以引导。如下课前，教师可与学生交流教学内容，让学生对自身的体会与疑惑等进行表达，使课堂营造出良好的氛围，有助于德育教育在教学中进行。

三、小学语文教学中的德育渗透实践的方法

（一）小组合作教学

培养学生的集体精神作为德育教育的一个重点内容，小组合作教学在课堂学习中非常有价值，有助于优秀学生带动困难学生，帮助其树立学习信心，感受集体力量。如《狼牙山五壮士》，通过小组内交流和小组间讨论等方式对故事进行理解感悟，使学生对为了国家民族利益不怕牺牲等精神有所体会，使学生对自身民族自信心、自豪感及集体意识进行增强，促进学生的良好品格发展和学习的进步。

（二）多媒体教学

德育教育在小学语文中的教学，教学应代入学生感受，使学生对语文教育中的德育内涵有所体会。因此，采用多媒体教学的情境教学法，有助于学生对课文中的深层内涵进行有代入感的体会。如《落花生》一文，教师可通过多媒体设备进行幻灯片等播放，以使学生对作者的感受、情感进行切身体会。这种方式不仅有助于学生学习成效的提高，还可促进学生的全面发展。