教育大数据时代艺术教育教师自我管理面临的机遇与挑战分析

2020-12-07维陶塔斯马格纳斯大学

艺术家 2020年5期

□李瑞维陶塔斯马格纳斯大学

艺术教育管理和艺术类学校活动管理都是艺术教育教师自我管理的重要组成部分。本文立足教育大数据时代，探索艺术教育教师自我管理面临的机遇和挑战，总结教师自我管理策略，以求推动中国艺术教育的发展和教师素质的提升，实现艺术教育的进步。

一、教育大数据时代艺术教育教师自我管理研究的理论基础

（一）德鲁克的“自我管理”理论

“自我管理”理论最初是由彼得·德鲁克提出的，德鲁克认为，自我管理主要需对自己的特点、专长有所了解，并对自身的思想行为、奋斗目标、价值观、人际关系等有充分的了解。教师在进行自我管理时，第一，要将个人目标与学校教育目标相统一；第二，要对自身进行正确的评估和认识分析；第三，应明确自身在人际管理中的责任，将自我管理视为终身管理。

（二）人本管理理论思想

在西方自我管理理论中，人本管理思想是核心内容。教师在自我管理中应该以人为本，用科学的方法来提高自己在管理活动中的价值。以人为本，从满足教师不同进步需求和潜能开发需求角度出发，在尊重教师心理和个性特点的基础上提高教师为学校、为艺术教育贡献力量的能力。在人本管理理论思想下进行自我管理，是大数据时代艺术教育教师自我管理的基础。

二、教育大数据时代艺术教育教师自我管理面临的机遇与挑战

教育大数据时代的到来让学校艺术教育向着教学方法多样化、教学资源丰富化、教育发展规划系统化等方向发展，艺术教育教师的自我管理也面临着更多的机遇和挑战。第一，教育大数据时代背景下，教师自我发展规划需更科学，教师应该针对自身教学实际，设计艺术专业发展规划方向，找到适合自己的艺术教育专业发展路径，不断提升自身专业能力、教学技能、人际交流方面的能力，才能更好地满足不断变化的教育需求。第二，教育大数据时代背景下，艺术教育教师专业素养培养途径需要更加多元化。大数据时代的到来给教师专业技能培训、专业素养提升提供了更多途径，线上学习、网络教学、多媒体课件等方式都是教师自我管理和自主学习的有效途径。当前，艺术教育专业的一些教师虽然有应用大数据技术的意识，但是在自我管理、客观自我评价、自主科研和教研方面的能力仍存在不足。第三，教育大数据时代背景下，艺术教育教师需要具备更强的自我约束力，这是教师自我管理的重点。而自我约束能力包括自主学习计划制订、自我情绪调控、自我职业规划等，这些都是艺术教育教师在大数据时代进行自我管理过程中所需要重点关注和解决的问题。

三、教育大数据时代艺术教育教师自我管理策略分析

（一）借助大数据优势，帮助教师进行自我管理科学规划

在自我管理方面，很多教育缺乏管理规划和专业发展的分析能力，在教育大数据时代，教师进行自我管理可以帮助自身建立科学的艺术专业发展分析和自我管理规划档案。通过大数据库对教师艺术专业能力、学科专业发展目标、教师个人专业及管理短板等进行分析，借助丰富的数据库资源，为教师建立个性化自我管理规划档案，让教师能够根据大数据分析出的科学自我管理规划档案，明确自身在艺术教育专业能力发展、学科职业规划等方面的目标，提高教师自我管理的效率。

（二）大数据下人本管理落实，重视艺术教育教师多元化专业发展

教师自我管理效果与学校的教学环境、校园文化等方面都有关系，尤其是艺术教育专业教师，更要注意不断提高自己的艺术修养、鉴赏能力，扩大知识面。依据自我管理理论中人本管理思想，艺术教育教师在自我管理中，应该提高在学校工作和管理中的信息分享、意见表达、责任落实等的参与度。一方面，用学校大数据系统加强教师之间的教学和学习资源共享；另一方面，借助大数据平台提高校园管理信息的同步公开，给教师提意见和发言的权利。这不但能提高教师专业学习多元化发展路径，更能调动教师自我管理的积极性。