“互联网+”高校音乐史论教学的新探索

2020-12-07顾晨媛浙江传媒学院

艺术家 2020年2期

□顾晨媛浙江传媒学院

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》提出我国的教育要逐渐实现现代化，实现人才强国的战略。高校音乐史论教学要实现现代化这一教育目标的需求，就要借助“互联网+”的教育模式，运用电脑与手机等多种运营接入端，为音乐史论的教学搭建网络学习平台[1]。

一、“互联网+”高校音乐史论教学的重要性

将“互联网+”引入高校音乐史论教学有以下几点重要意义：

（一）提高教学效率

单纯在课堂上进行音乐史论知识内容的讲授，效率水平是比较低下的，尤其是对于高校音乐史论这一容易展现地较为枯燥的学科。引入互联网＋的教学模式，学生通过 CASIO、珠江爱默森、MOOC等网络学习平台进行学习，可以将课堂学习与线上资源有机地结合起来，师生的信息交流方式也从单一转变为多元，可以有效提高课堂学习效率。另外在课堂上运用多媒体信息技术，可以丰富教学内容，以多种形式的教学资源提高学生兴趣，活跃课堂气氛，从而提高学生的学习水平。

（二）顺应人才培养目标的需求

随着时代与科技的变化，我国对人才培养的要求越来越多，内容越来越丰富，人才培养不能再局限于知识与技能层面，还要拓展到各方面的综合素养。过去高校音乐史论课堂一味在讲台上讲授型的教学模式已经不能满足当今时代人才培养的要求。引用“互联网+”模式，学生借助网络学习平台，可以培养筛选信息、自主学习能力，还可以在课题讨论中培养小组合作、自主探究能力，也能够在与教师的沟通中培养独立思考、文字表达能力。相较于传统的授课模式，加入互联网的高校音乐史论教学，学生学习的平台更加多样，学习时间无限延长，学生在学习中的主动性得到充分体现，学生学习资源更加丰富，综合素质得到进一步培养，更加适应新时代人才培养的需求。

（三）针对高校音乐史论容易枯燥的教学特点

在新课程改革的时代背景下，高校音乐史论教学面临着更多的挑战。和其他学科相比，高校音乐史论教学具有学习内容丰富、学习知识量过大的特点。由于是以历史为主线梳理音乐以及与之相关联的一系列音乐现象的发展，因此高校音乐史论教学牵涉的知识深度与广度都是其他音乐学科难以企及的，再加上课程时间有限，所以教学方式稍出问题，很容易使教学课堂陷入“一潭死水”的境地。要解决音乐史论课堂容易陷入枯燥的问题，就需要改变“灌输式”的教学模式，提高学生的主动性与参与度。要保证学生知识储备与学习效率，就需要学生延长课下查阅资料、自主学习的时间。互联网就为高校音乐史论教学新模式提供了良好的平台，学生可以在课下查阅资料，完成内容繁复众多的知识点学习，课上教师与学生讨论、查验学生课下学习情况。这既能保证学生的学习效率，又培养学生思考能力，还活跃了课堂气氛，对于高校音乐史论教学来说，引入互联网教学是一个良好的机遇。

（四）丰富课堂内容

音乐史论教学内容丰富，课堂上牵涉的学科众多，教师要靠一己之力展示“民族音乐”“流行音乐”“古典音乐”等多种音乐形式，就需要精通多种风格的音乐曲目，这一点对于教师的难度较大。另一方面音乐史论课堂上要展示各种乐器的演奏风格，就需要教师预备多种乐器，这对教学设备、器材等各方面的要求较高。结合互联网+之后，教师在课堂上就能够方便地展示所需教学资源，甚至可以极大地丰富教学内容。例如，可以进行跨地区教学，在讲中世纪古典音乐的时候，可以联系欧洲音乐高校，以网络直播的形式，更清晰直观地接触欧洲中世纪建筑风格，听到相关的曲目演奏与讲解。在讲民族音乐的时候，请民族大学的教师直播，一边参观当地的风土人情，一边感受民族音乐的风格魅力，这极大地丰富了教学内容与教学形式。

二、“互联网+”高校音乐史论教学的方法

将“互联网+”与高校音乐史论教学相结合，需要构建一个可用于资源共享，且内容丰富多样的网络学习平台，使学生在课下提前接触理论知识并且加以巩固。

（一）构建互联网资源平台

音乐史论教学包含的内容非常广泛，以音乐史为主，穿插了宗教、政治、经济、文化等多学科内容，对学生的音乐意趣、审美鉴赏能力以及思辨能力都有较高的要求。为达到这两方面的教学目标，需要建立互联网的资源平台，在里面涵盖音乐、美术、建筑、舞蹈等多方面相关资源，为学生构建充足的理论知识基础。音乐肩负能力、思辨能力都是建立在充足的理论基础之上。

（二）加强能力培养

在高校音乐史论学习中，技术能力与理论基础同样重要，过去的高效音乐史论课堂教学往往将教学重点放在了繁杂众多的理论知识上，对学生的能力培养重视程度不够。结合互联网+的教学模式就可以为学生的能力培养“添砖加瓦”，将繁杂的理论知识学习放在课后进行，通过互联网获得丰富的学习资源。另外也可以通过设置课题探究的方式，以网络平台上培养学生简单的能力，以小组探究、小组讨论、网络分享、题目简答等形式提高学生的思考能力与合作能力。在课堂上解决学生在思考过程中产生的困惑，引领学生的思维向更高、更深层次发展。

（三）从网络走向实践

当前人们对于互联网学习存在着一个误区，认为网络上丰富的文献资料才是互联网的优势，学生通过互联网的方式学习，就是整天泡在理论知识之中。这种学习方式其实是不合理的，网络学习要与实践相结合，才能体现出价值。对于高校音乐史论教学来说，更是如此，音乐来源于时代的文化，来源于一方水土，学生学习不能仅限于知识、技能的获取，还要走向生活实践。但是对于大部分的学生而言，读万卷书容易，行万里路却很难，互联网可以帮助学生将实际生活与理论知识连接起来，让北京的学生也可以通过网络，感受塞纳河畔的静谧。互联网＋的教学不能仅限于网络教学，还应该引导学生走向生活实践，领略更深层次的音乐文化。