微课在高校音乐教育钢琴课程中的应用研究

◎ 陈思 （晋中学院）

引 言

准确的说微课发源地并非我国，这种短小精悍的视频教学方式来源于国外。在我们传统的教学体系中，课堂教学时间比较长，学生很难一直保持高度的注意力，这在很大程度上降低了教学资源的利用率。在这种情况下，微课的出现，让音乐教育以数字信息化的独特方式进行创新和发展。如果说电子信息时代是对传统教育教学方式的一种挑战，那么微课的出现，无疑是表明音乐教育教学不仅接住了时代发展对传统模式的挑战，还将其转变为机遇，促进了教育的发展。在教育数字信息化的时代，微课的出现，改变了教育模式，让音乐教育多元化。微课给了学生和教师更多的选择，让教师的教学和学生的学习都不仅仅是拘泥于课堂之内，让学习成为一件可以随时随地进行的事情，音乐教学形式因此变得丰富多彩。

一、微课的特点

（一）内容简短，主题明确

微课和普通课程视频的不同，体现在微课的时间和主题方面。

微课时间短。微课的内容一般是围绕一个知识点或重要内容的某一片断展开教学，不做更多的延伸。时间一般要控制在十分钟左右。

主题更明确。由于时间较短，一节微课的视频，往往只简洁明确地讲一个知识点或整体中的一小部分的内容，因此火力更集中，讲解更细致。学生根据微课内容所讲述的知识点或内容能够更好的对知识进行记忆和巩固。

微课还有更强的针对性。传统的课堂教学时间长，教学内容广泛，一节课往往要安排很多的知识点和内容，虽然课堂容量大，看起来丰富多彩，但是长时间这样教学，也存在一定的弊端：首先课堂教学时间过长，不仅给教师增加了很多教学负担，而且对于学生而言，在如此长的一堂课中，注意力集中的时间有限，常常消化不了教师所教授的所有知识点。过多的教学任务，让教师在课堂上只能尽可能的用来教授知识点，完成教学内容，却不能预留出更多的时间让学生思考或者对新学的知识进行巩固练习。微课不同，微课的时间短，内容更集中，对知识点的讲解针对性强，每一节微课上面所针对的主题和知识点都很明确，尤其是教师在制作微课的时候，一般会挑教学难点和教学重点制作成微课，这样就会让学生的学习有针对性和目的性，更有特点的是微课可以回放，学生可以对其进行反复观看，直到自己理解为止，而且支持多种网络在线播放模式，对于教师和学生而言都比较方便，学生可以在电脑、手机等多种移动设备上面学习微课。同时，教师一般在制作微课时都会选择一些有鲜明特征的教学内容制作微课，可以说每一个微课都是一个教学案例，因此学生在微课上所学的知识点都是具有典型案例特点的知识，在这种情况下，学生的自主学习能力和教师的教学能力都会提高。比如：我们可以把钢琴的众多曲目按照曲目大小分类进行微课制作。大曲目或者说复杂的曲目我们可以分别录制作品背景、曲式分析、和声分析、句子线条、技术难点等多节微课来讲解一个曲目；又或者我们可以按照乐段或者乐章分类来录制几节微课而完成一个作品或者一个知识点的讲解。小曲目我们就按照一节微课一个曲目录制，在10来分钟的微课里我们可以把作品的知识点全部囊括进去，这样为学生去找目标微课进行学习或复习也提供了很大便利。

（二）课程内容灵活

微课还有一大特点，就是其制作内容的灵活性。微课由于时间较短，不像传统教学课堂一般按部就班，每节课都会依据教学计划，严格遵照学习系统进行。往往都是有针对性地围绕某一个知识点，超越教学计划进行深入的探讨，让学生通过微课的视频能够更好的掌握和理解这部分的内容。教师可以利用微课在课堂上开展讨论式教学法，其核心是教师提出一些问题，然后让学生在课前自己查找相关的材料，对这些问题进行理解和分析，然后在课堂上启发和引导学生展示自己的观点。由微课引伸的讨论式教学法应用在高校课堂教学当中，对于探究能力和分析问题能力的培养，都很有益处。学生要在课堂之上展示自己的看法和观点，必然在事前要搜集大量的资料，阅读较多的资料和文献，才能有独特的看法。这种方式不仅能改变教师“满堂灌”的教学现状，还能由浅入深培养学生出色的科学研究能力，锻炼学生的分析理解能力，提高课堂讨论的质量，保证课堂教学的效率。

（三）效果便捷，情景真实

进入本世纪之后，电子信息技术飞速发展进步，被运用到课堂教学当中的电子信息技术，更是多种多样，微课可以说是高校课堂教学当中使用最为广泛的一种信息技术教学手段。很多高校为了帮助微课更好地推广和实施，在基础设施上加大了投资，并对其制定了一些相关的政策，为微课在高校课堂上的推广，提供了保障。微课在高校课堂教学当中担任着重要角色。以往由于技术的限制，教师的教学更侧重于理论技巧方面的教学，在实践教学方面，由于条件达不到，往往不尽人意，但是微课可以改变这一现状，特别是音乐教学，教师可以根据课堂需求制定相应的情景微课，教师利用情景微课开展课堂教学，让学生根据微课的情景和教师的讲解，加深自身的知识点记忆，这样的教学方式远远比单薄的案例讲解更有效果，也更能令学生接受，提高教师的教学质量。

（四）资源类型多样

微课的展示形式是多种多样的，由于制作过程和制作方法的差异，使得微课有资源类型多样的特点。微课可以是一些课件，也可以是经过后期制作和加工的一段视频或者录制的音频文件，微课的展示形式丰富多彩，而且这些丰富多彩的内容还可以反复学习。微课的存在对于一些基础较差或者在课堂上思维较为缓慢的同学而言，是一件非常好的工具，这些学生可以在课后反复利用微课复习没有理解的知识。由于微课的针对性比较强，学生也不需要看所有的教学内容，根据自身的需要有针对性的学习自己不理解的部分即可，这样可以帮助学生节约很多时间。

二、微课在钢琴课程教学中应用的可行性

（一）支持多种移动设备

微课的容量小，内容也短，而且支持多种移动设备播放，比如手机、电脑等，现代社会科学技术的发展，让学生几乎人手一部智能设备，因此微课的播放和学习完全不受时间和地点的限制，可以随时进行播放和学习，而且微课的内容集中，时间不长，往往都是一个知识点的深入探索，因此能够帮助很多学生，更好地理解一些较为复杂的知识点。微课被引入到高校音乐教育钢琴课程中，可以将很多钢琴方面的知识转化为细小的知识点，特别是一些钢琴演奏技巧方面的知识，将这些技能技巧分门别类的制作成微课，学生在学习的时候就可以根据自身的不足，选择自己需要的内容。

（二）能及时反馈学生的学习成果

在制作微课的时候，教师还可以根据钢琴教学的特点，在课程视频后边加上相应的练习、讨论及相互评价内容，学生在看完视频或课件之后，完成教师制定的练习、讨论，在这个过程中不仅能加强学生得记忆，同时还能给老师提供学习反馈，教师可以根据学生在慕课上所做的练习和讨论的具体情况，判断出学生对这部分知识点的掌握和理解程度，学生在微课上呈现的反馈就是学生学习现状的一种体现，这些反馈是钢琴教学工作中的风向标，能够帮助教师更好地确立正确的教学方向。

（三）微课制作方式便利

就目前微课在我国高校当中的推广情况而言，微课的使用程度还是相当高的，微课的制作比较简洁便利，大多数的微课，都是利用摄像机等录屏软件，录制教师讲解和授课的内容，在后期加工和处理当中，将课程内容优化，然后上传到网络平台，供学生观看和学习，微课的制作方法是极为便利简单的，对于绝大部分教师而言，制作微课都没有太大的问题，即便有后期加工方面的问题，只需进行简单的培训，便能很快的解决。

（四）减轻教师的负担

高校学生钢琴课程的微课一般都都是由相关教师根据课堂教学内容，进行制作的，电子信息技术的发展，让高校钢琴课程的教学可以依赖优质的网络环境，展开微教学。学生可以利用云盘、微信群、QQ群、学校的课程平台等多种网络终端设备进行学习。当教师将知识点以微课的形式传到各大网络平台时，可以有效地减轻自身的工作负担，降低自己的工作量，教师不必反复的讲解一些难以理解和记忆的知识难点，学生只需要在微课上找到自己没有理解的那部分内容自行学习即可，不必再让教师进行多次的讲解，不仅满足自身学习需求，而且也满足了学生在学习上展现的个体差异性。学生只需要在微课上面找到自己没有融会贯通的知识点，或者是想要深入了解的知识点，利用视频，反复的进行深入学习，直到学会为止，这不仅能够帮助一些在学习当中有困难的学生，而且极大地降低了教师的负担，也保证了教学质量。

（五）提高学生的自主学习能力

电子信息技术的发展，改变了人们的生活方式，也改变了学生的学习方式。虽然微课改变了钢琴教学的教学方式，但是学生依然接受着传统的教育模式，无法落实知行合一，因此，为了更好地培养高校学生的专业技能和综合素养，强化学生的自主学习能力必不可少，而微课的引入对于强化学生的自主学习能力有很大的帮助，学生要借助微课反复的学习，自己未懂的内容，在这一过程中，也是学生逐步培养自主学习习惯的过程。

结 语

微课是电子信息造就的产物，近年来被广泛的应用到高效课堂教学当中，微课在音乐教育钢琴课堂教学当中的应用，给高校钢琴教育带来了很大的改革，无论是对教师还是对学生而言，都有很多益处。学生在钢琴学习方面的差异，因为成长经历、基础教育等客观因素和自身性格等主观因素，有极大的差异，每个学生水平都不尽相同，教师在课堂教学当中很难照顾到所有的学生，但是微课可以改善这种现状，微课的出现满足了学生在学习过程中展现的个体差异性，也减轻了教师的负担，提高了高校音乐教育钢琴课程的教学效率。