让孩子背上“乐观自信”的行囊——小学阶段民族体育课程教学的实践开展

◎赖冠俊

一、采用鼓励机制，引导学生挑战自我

在小学体育学科教学中，教师可以积极采用鼓励机制，引导学生积极挑战自我。有不少学生，在体育课堂上出现怕累怕难的情绪，甚至还有的孩子认为将来高考不考体育，所以思想上竟然对体育学科的学习有了一种轻视感，其实学生出现这样的心理，某种程度上来说是一种逃避的心理状态。我们现在的体育教学多为西方化，教学内容以竞技为主，让民族传统体育项目没有合适展现自身独特魅力的平台。要培养多元化的体育人才，可以将传统体育项目引入现在的课堂中，促进各民族间的体育文化交流。我们必须以传统为出发点，由内而外进行发展。如果开展民族传统体育教学活动，也可以让孩子了解不同民族的传统风貌，锻炼身体的同时又陶冶了情操。让学生养成坚持锻炼身体的习惯，意识到体育是要伴随一生的有益活动。面向未来，展现出时代精神，推进传统体育的发展。将适宜的传统体育项目得以传承下去，对延年益寿修身养性扮演着重要的角色，是可以用来增强体质训练的特殊教育方式。全民健身运动已成为时尚潮流，为传统体育项目课程的注入加快了步伐。

二、设置挫折情境，强化学生心理素质

我在体育教学中，会相应地设置一些挫折情境，这类挫折情境中，学生几乎都会感受到一种挫折感，当学生遇到难以克服的问题时，比如体育课程中的体能训练，不少学生坚持不了几下，但是与此同时，学生通过循序渐进的方法积极参与练习，其实久而久之，学生可以提升自身的体能，并能积极提升自身的心理素质。加强建设教师队伍和学术队伍。利用并开发好民族传统体育项目特色。针对学生的兴趣，考虑可接受性和实用性，培养理念符合新课程目标。根据学校自身条件，环境要求，衡量选择应用体育项目，结合学生生理心理特点，对不适宜少年儿童开展的项目，可以进行创新改造，符合儿童身心健康发展。教育好学生尊重民族习俗习惯，做好安全教育。所谓信心决定命运，对于学生来说，信心是促进他们进取的一个重要的理念，因为是体育教师的缘故，所以私下与不少学生都比较友好，他们也很乐意将心里话跟我一起分享。在谈话中我发现不少学生都对自己缺乏信心，所以我在体育课堂中会有意识地培养学生的自信心。比如在体育运动中，我会具体给每一个学生订立一个目标，学生完成了目标我就进行表扬，力促学生构建自信心的形成。在体育学习中，教师要积极强化学生的心理素质，有的学生成功了就高兴，失败了就气馁异常，教师要扭转学生的这种心态，积极引导学生调整自己的心态，形成积极向上的心理素质。体育学科核心素养的培育，也是对学生体育心理素养的培养。

三、引入竞赛机制，力促学生乐观成长

由于民族传统体育项目的特殊性限制，普遍在民间广泛流传着。与当代竞技体育相比，当代竞技体育因为多年的实践经验积累，已经有一套成熟的教学方法与体系。而民族传统体育要打破保守思维，普遍推广，训练方法和教学方法还需努力完善。民族传统体育项目形式繁多，加强统计，将资源分门别类引入到新课标中，整理出适应现代化生活节奏，满足素质要求，充满趣味的特色体育课程。学校应培养学生对体育的兴趣，设计形式多样的体育活动，调动每位学生的主动参与积极性，展现体育教学的魅力。教师传授技术技巧规则，这种体系和观念延续至今，体育教学内容千篇一律。若使原本陈旧单一的内容变得丰富多彩，可以有如下几点研究方法：

将传统体育活动引进，给体育教学做有效补充。民间传统体育展现各地习俗，有寓意有情趣，比如滚铁环，抽陀螺等等，引入课堂深受学生喜欢，给体育课程增添生机。传递了各民族文化，运动和娱乐融为一体，没有局限性，便于开展。学生自己开发玩法，激发学习兴趣，培养创新能力。民族传统体育课程培养的目标是创新的素质教育，塑造集智商与情商共存的理想化人格。目前而言，体育课时安排较少，教材也不多，十分单调。在安排适当的情况下多一些课时，对推广传统体育项目有积极作用。

总而言之，开展对学生挫折教育，是当下教学中的热点和关键点，开展挫折教育也是当前体育学科核心素养培养的呈现方式。与此同时，我深深体会到，作为一名小学体育教师，有责任在学科教学的开展中，积极培养学生的体育核心素养，开展挫折教育，这是一个很有意义和价值的研究方向，惟愿 每一个学生都能带着自信、勇敢，勇往直前。