小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

赵贵玲

【摘要】新课程背景下的语文教学，主要是培养学生的阅读能力及分析能力，结合不同的语文情境，进行高效、完整的阅读，从而提升学生阅读水平。因此，教师需借助合理的教学方法培养学生的理解分析能力，使学生掌握阅读技巧及方法。基于此，文章分析了培养小学语文阅读能力的重要性，并重点分析了学生阅读能力的培养策略。

【关键词】小学语文教学;阅读能力;培养

一、引言

在小学语文教学过程中，需要重点培养学生的阅读习惯，并使学生理解词语、汉字的使用方法。教师需充分挖掘现有的课文及课外的文学内容，教导学生如何进行阅读，从而逐渐形成语感。另外，受传统语文教学思维的影响，教师在阅读课中仍采用通读全文、理解全文的流程，可能会导致学生对课程的学习效率不高，无法落实人才培养的目的。所以，教师需要对小学语文阅读教学进行改革，以培养学生的阅读习惯及阅读思维为根本目的，从而培养学生的文学素养。

二、培养小学语文阅读能力的重要性

1.有利于让学生灵活使用修辞手法

课内、课外文章都运用了大量的修辞手法，如排比、比喻、夸张等。培养学生的阅读能力，能让学生在理解文章大意的过程中掌握修辞手法的用法及使用情境，有利于提高学生对修辞手法的应用能力。另外，小学阶段学生的学习习惯、学习意识还不完善，需要提高学生的学习专注度，使学生在阅读探究中掌握汉字、词语的用法，并对文章的表述形式进行总结，让学生对文章的大意、重点句式进行再加工，从而提高学生的文学素养，促进语文知识的积累。

2.有利于培养学生的写作能力

阅读教学的目标是教导学生将所学、所闻、所见进行写作表达，使学生灵活运用各类写作素材，进而培养学生的写作能力。因此，教师需增加学生的语文知识储备，要求学生在阅读国内外名著、小说的过程中逐渐感受文学表达方式[1]。另外，阅读教学能让学生品鉴散文、记叙文、议论文及满分作文，从而感受到作者对于人生、自然的理解，体会作者的思想感情，有利于全面提高学生的写作能力。

3.有利于培养学生的语文综合素养

不同文章所涉及的思想情感都存在一定差异。培养学生的阅读能力，有利于帮助学生巩固语文知识，逐渐形成优秀的品格，养成良好的审美情操。因此，教师需重视对学生综合能力的培养，让学生遨游在广阔的知识海洋当中，让学生更深入地对事物本质进行思考，形成个性思维意识。另外，教师还应培养学生的语文学习习惯及学习方向，帮助学生掌握个性化的阅读技巧[2]。

三、小学语文教学中阅读教学现状

在素质教育和新课程改革的理念下，教师在小学语文阅读教学中，不断转变传统的教学观念和方法，更加注重提高学生的阅读能力和综合素养，旨在促进学生的全面发展。但从实际情况来看，阅读教学中依然存在着一些问题。

首先，教师在培养学生阅读能力的过程中，没有结合学生的实际情况选择相应的阅读材料进行教学。例如一些教师盲目地为学生选择名著导读，由于小学生的理解能力有限，对于名著的思想和情感难以消化，从而对阅读产生枯燥印象。

其次，教师在培养阅读能力的过程中，单纯注重阅读形式的多变，忽略了阅读能力培养的初衷。在阅读教学中，教师为了使教学活動适应小学生的身心发展规律而采取多样化的教学策略，但在此过程中教学策略未能服务于能力培养，导致阅读教学难以达到培养阅读能力的目标。

四、新时期小学语文教学阅读能力的培养策略

1.创设语文阅读条件，培养学生的阅读意识

教师需结合学生的个人兴趣、爱好，使学生逐渐养成语文思维。在此过程中，教师需侧重于培养学生对语文的学习兴趣，让学生产生阅读及探索的动力。小学阶段学生的心理、智力都正在发展，不能长时间集中注意力，这是现阶段小学语文阅读教学应注意的问题。因此，教师需要创设语文阅读空间，激发起学生的阅读兴趣[3]。

例如在《草船借箭》这一课的教学中，教师首先可为学生播放《草船借箭》的视频，要求学生明确发生原因、发生地点、发生环境以及主要出场人物，引导学生对人物的性格进行分析。此时，教师可向学生重点介绍曹操、周瑜、诸葛亮三人的智商与谋略，使学生通过视频融入至故事情境中。这时，教师可提出：“为什么周瑜要求诸葛亮赶制10万支箭？”引导学生对这一情境进行分析，并提出自己对文章内容的理解。此时，学生A总结道：“因为周瑜嫉妒诸葛亮的才智，要求诸葛亮3天制作10万支箭，其实这是一个非常艰巨的任务。但是诸葛亮借助大雾因素，跑到曹营擂鼓呐喊，然后曹操就将箭支射到了他们的船上，于是便完成了这次任务。”这位学生的概括分析，给了其他学生一些阅读提示，也能让其他学生按照该学生的探究思路进行对课文的理解。最后，教师公布该答案，同时向学生推荐《三国志》与《三国演义》这两本书，引导学生细读其中部分内容，了解三国时期的社会形势、人文环境等。创造一个良好的沟通环境，有利于学生高效、全面地进行文章阅读，不断激发学生的探究兴趣，对于培养学生的文学能力、阅读能力及分析能力有着积极作用。

2.创设阅读情境，注重阅读引导

教师应合理创设阅读情境，让学生快速进入到文学探究及文学情境的学习过程当中，掌握文章大意，养成良好阅读习惯。教师需要创造个性化的阅读情境，如从历史、生物学的角度进行问题导入，帮助学生走进文学探究当中。在此过程中，教师可根据学生的语文素养搜集适合学生水平的报刊等资料，要求学生在课堂上进行阅读、学习，帮助学生认识到阅读的必要性及重要性[4]。

例如教师可要求学生阅读《青年文摘》《读者》等杂志，感知文章的意境及氛围，有利于让学生体会到历史、人生、社会学方面的内容。比如教师可提出《青年文摘》中《关于长城，你知道的都是事实吗？》这一文章，要求学生记录作者所表达的方式和观点，包括修辞手法、语句使用方法、成语等。其中，学生A记录了其中的一句话：“万里长城的修筑，始于先秦，终于明代，前后延续了两千年。”这就说明长城修建时间是非常久远的，早在先秦，长城被用于御敌，现在的长城更是中国的一大标志。引导学生进入文章的意境中，使学生仔细地品鉴文章的中心思想。此时再学习《长城》这篇课文时，学生便能很快掌握文章重点。可通过关于长城的视频内容、故事内容进行探索，如“孟姜女哭长城”这一典故，能够让学生对这一建筑有直观的感觉。最后，教师应当向学生介绍关于长城的特色内容，讲解中不局限于长城这一建筑，还可对北京的历史变迁及文化发展进行讲述，让学生直观感受到长城这一建筑、北京这一城市的特色。

3.培养学生的阅读习惯，引导学生掌握阅读技巧

运用上述两种方法进行导课后，教师可侧重于对学生阅读技巧、阅读习惯的培养，帮助学生养成良好的阅读规范。在此过程中，教师不应局限于对文章字词、语句的讲述，还要让学生在必要的阅读理解中感受汉语的魅力所在[5]。因此，教师需培养学生精读的技巧。

例如在关于《拳打镇关西》这一课的阅读讲述中，教师首先要求学生记录本篇文章的重点语句及词语，尤其注意过渡词的用法。了解文章的大致内容及关键语句后，摘抄下来，有利于培养学生记笔记的习惯。明确鲁智深为什么会义愤填膺地三两拳打死镇关西，有利于培养学生抓文章重点的能力。其中，教师要求学生找出对恶霸镇关西、好汉鲁智深的描述，再引导学生利用精读的方法掌握文章内容。

在精读能力培养中，教师需围绕以下几方面进行培养。（1）文章整体，要求学生悉知文章开头、重点字词的用法，在題干中寻找文章重点，掌握文章的内容。（2）写作思路，要求学生掌握文章先讲述了什么，然后讲述了什么，重点描述了什么，再对其进行总结。如《拳打镇关西》中先讲述了恶霸镇关西的恶人恶事以及金翠莲父女遭遇的事件，然后讲述了鲁提辖三两拳打死郑屠，最后讲述鲁提辖制造假死现场后逃之夭夭的场景。通过这一思路，学生明白了阅读文章的技巧。（3）好字好句，要求学生记忆文章中的好词好句，在不断积累、不断分析的过程中进行阅读训练，有利于让学生学会在品鉴文章思想感情的同时摘抄好字好句。

讲述了阅读文章的技巧后，教师应要求学生拓展阅读。如学生在了解《拳打镇关西》的文章情境后，教师再提出《水浒传》中108位好汉的主要事迹，对课文内容进行拓展，提升学生的文学素养。同时，教师需要侧重于对情感意识方面的教育，要求学生多读关于父爱母爱、自然界生物发展规律方面的文章，使学生明白生活中的真理。

五、结语

综上所述，在新时期语文教学过程中，教师应对阅读教学方法进行创新，教导学生掌握阅读习惯及阅读技巧，同时积极积累好词好句，不断提高学生的文学素养，对于培养学生的综合能力有着积极的作用。另外，教师需要注意拓展情感教育，将阅读与学生的生活相结合，培养学生的思想价值观，为学生健康成长创造有利的条件。

【参考文献】

[1]刘秀媚.关于加强小学语文教学中学生阅读能力培养的探讨[J].读与写（教育教学刊），2018（03）：4，136.

[2]覃艳娥.小学语文教学中学生课外阅读能力的培养与提升研究[J].考试周刊，2018（37）：64.

[3]沈莉.小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：47-48.

[4]张晓云，张晨昉.基于人教版小学语文教学中学生阅读能力的提高策略分析[J].丝路视野，2018（24）：71.

[5]曹玉萍.畅享悦读“三法”——小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].明日，2019（12）：279.