转换问题视角

陈志春

摘 要：培养小学生解决问题的能力是小学数学教学的重点和难点，也是新课程教育改革对小学数学提出的教学要求。然而想要使小学生解决问题能力的提高首先就需要培养小学生的解题思路。并且引导小学生灵活的使用所学的知识，在旧知识的基础上进行创新，从而有效的提高小学生解决数学问题的能力，也可以达到培养小学生数学解题思维的教学目的。因此，在小学数学教学过程中教师要有意识的转换问题视觉、站在学生的角度去思考问题、分析问题，并且制定科学、合理的教学方案，从而促进小学生数学解题思路可以得到有效的培养。

关键词：问题转换;小学数学;解题思路

数学是小学时期的一门基础学科，同时也是一门非常重要的学科。数学的学习不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以提高学生解决实际问题的能力。这种能力在学生未来的成长和学习中发挥着重要的影响。再加上小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以作为小学数学教师要抓好这一绝佳的时机，注重培养小学生良好的学习习惯和解决数学问题的思路，从而发挥小学数学教学的优势和特点。但是在现阶段的小学数学教学中，教师并没有认识到培养小学生数学解题思维的重要性，所以多数小学生在解答数学问题的时候存在一定的困难。因此，为了解决这些问题本文将对此提出几点观点和建议。

一、当今小学数学培养小学生解题思路的现状

（一）公式死记硬背现象严重，解题思路得不到培养

在现阶段的小学数学教学中，部分教师在培养学生解题思路的时候一般都是通过记忆解题公式进行教学，也就是让学生背诵大量的数学公式概念，然后在解题的时候直接套用公式解答。但是让学生记忆公式的时候过度强调死记硬背，这就导致学生对理解不够深入，一些学生知识到公式该如何生搬硬套，却没有理解公式中每一步计算步骤的意义。所以一旦遇到题目变换或者有稍微的变化学生就不知道该如何解答。在这种死记硬背的公式教学中怎么能培养小学生的数学解题思路呢？甚至还会影响学生的学习兴趣，降低学生的学习积极性，久而久之对整个数学知识体系的学习造成一定的影响。

（二）教学方式和教学观念陈旧，没有以学生为主体

由于长期受到传统教学模式的影响，部分小学数学教师在教学过程中过度重视学生的考试成绩。所以在课堂教学中为了讲述更多的知识盲目的开展灌输式教育，忽略了学生在课堂教学中的主体地位，并且很少和学生进行互动与交流，只顾着自己一昧的讲解。同时，在课后巩固知识的时候会布置大量的练习题让学生进行练习，其目的是为了让学生可以巩固课堂上所学的知识。但是将使在课堂上长篇大论的讲解，学生并不能完全消化教师在课堂上讲解的内容，因此在做练习的时候会遇到一些困难，这些困难严重影响了学生的学习积极性，更无法达到培养小学生数学解题思路的教学目的。

二、在小学数学教学中培养小学生数学解题思路的意义

在新课程教育改革的背景下，各个学科都在积极的进行创新。小学数学也要积极的进行创新和改革，一方面要以学生为主体开展教学，另一方面要注重学生的个性化发展。在传统的小学数学教学中，小学生数学解题思路的培养没有引导教师足够的重视，所以导致小学生在解答数学问题的时候遇到问题，而这些问题的存在正是影响小学数学教学有效开展的主要因素。然而培养小学生数学解题思路就可以有效的解决这一问题，因为解题思路的培养可以使小学生回顾旧知识，通过旧知识和新知识的结合来实现培养小学生数学解题思路的目的，这不仅可以促进小学生学习数学效率得到有效的提高，同时还可以更大限度的发挥小学数学学科的作用和优势，对小学生的未来发展和成长以及小学数学教学改革和创新有重要的意义。

三、转换问题视角—培养小学数学解题思路的策略

（一）从生活化的角度培养小学数学解题思路

数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，尤其是在现行的小学北师大版教材中，有很多知识内容都和学生的实际生活有着密切的联系。所以在教学过程中教师要结合实际生活来培养学生的数学解题思路，通过引入生活化的实际问题将数学问题转换成生活中的问题，然后在利用所学的数学知识进行解决，从而达到培养小学数学解题思路的目的。例如在开展北师大版小学数学《确定位置》这一课程教学的时候，由于学生每天都要从家到学校上课，放学之后又回到家里。所以学校和家庭的位置确定可以成为本节课程教学中的主要教学内容。教师可以将贴近学生生活的实例引入到课堂教学中，就像学生家在学校的什么位置、学校又在家的什么位置等等，通过这样的方式将课本上的问题转换成生活化的数学问题，之后再引导学生结合实际生活经验解决问题。这样既可以激发学生探究问题的兴趣，又能将课本上学生难以理解的问题转换，从而达到培养小学生数学解题思路的目的，使小学生在日后解决数学问题的时候可以将问题转化，以此来降低解题的难度，提高解题效率。

（二）教师要注重站在学生的角度思考问题

想要切实的培养小学生的数学解题思维教师在设置问题的时候要站在学生的角度去思考问题，这样才能使问题的创设更符合学生的学习特点，才能达到培养小学生解题思路的教学目的。因此，站在学生的角度去创设数学问题、思考问题不失为培养小学数学解题思路的有效方式。例如在开展北师大版小学数学《组合图形的面积》这一课程教学的时候，在教学过程中教师在提出问题的时候首先要站在学生的角度去考虑。比如问题提出的形式是否符合班级学生的特点，题目的难度是否过大等等，这都是要站在学生的角度思考的几点因素。比如在提出问题的时候，首先回顾了学生所学和图形有关的知识内容，然后再结合之前所学的知识提出问题，并且结合了本班学生的学习特点和知识的掌握情况，所以提出的问题更加符合本班学生的学习需求节解题思路，因此学生们的解题兴趣非常浓厚，潜移默化的培养了学生数学解题的思路。

（三）运用数学结合转换问题形式培养解题思路

有效的解决数学问题，培养小学生数学解题的思路首先需要学生有科学的解题步骤和计划，这样才能按照解题步骤和计划逐渐解决数学问题，从而达到培养小学生数学解题思路的目的。而数形结合教学法在小学数学教学中的运用正好可以实现这一教学目的。通过数形结合教学法将解题的思路和步骤列举出来，然后按照顺序进行解答。这样可以将复杂的数学问题和应用题变得直观，对培养小学生数学解题的思路和锻炼解题能力有重要的意义。例如在开展北师大版小学数学《小数除法》这一课程教学的时候，部分小学生或许在解题的时候不能直接进行小数除法的计算，因为他们的理解能力和思维能力有限。但是运用数形结合的方式将计算步骤和思路画出来，那么学生的解题难度就会大大降低，之后學生在结合这个图画的步骤和思路进行加大，这既培养了小学生的解题能力，同时也可以培养小学生的数学解题思维，从而提高小学数学教学效率。

结束语：

总而言之，转换问题视角，培养小学数学解题思路的教学是小学数学教学改革和创新的体现，也是提高教学质量和体现学生在教育教学中主体地位的有效方式。因此，作为小学数学教师在教学中要注重，通过问题角度的转来来降低解题难度，从而提高小学数学的教学效率，促进小学生整体数学成的提升。

参考文献

[1] 陈妃.小学生信息收集与处理能力的培养 --基于小学低段数学解决问题的视角[J].儿童大世界（下半月）.2018，（10）.194-195.

[2] 王明昭，季荣臻.小学综合实践活动中 "信息收集与处理能力"的培养策略[J].基础教育论坛.2016，（34）.57-58.

[3] 袁春敏.培养小学生整理数学问题信息能力的策略研究[J].魅力中国.2017，（10）.216.